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《参观花圃》说课稿 各位评委老师，大家好！ 今天我要说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第六单元除法《参观花 圃》第一课时（三位数除以两位数，商是一位数的除法）。下面我将从教材，学 情，教法设计，学法指导，教学流程及其设计意图等方面对这一课进行分析。 一 分析教材 1 教学内容 首先我们先来了解本节课的内容： 本节内容是第六单元的第三课时，主要是指三位数除以两位数，商是一位数 并且有余数的除法。前两节课通过特例（除数是整十数），学生基本掌握了除数 是两位数竖式笔算的一般步骤和方法，能够判断商是几位数，在此基础上本课学 习除数是一般两位数的竖式笔算在商定位后如何试商，除数是一般两位数，不像 除数是整十数那样利用乘法口诀很快就能找到商，试商成为学习的难点。同时也 为第四课时商是两位数奠定基础。当商是两位数时，两步都需要试商，计算过程 也更复杂。所以本节课是本单元除法计算的重点。为了突出重点，突破难点，教 科书首先安排了参观花圃，通过探索商是一位数的两个除法笔算，明确四舍五入 试商的步骤和方法。接着通过第四课时商是两位数的除法问题，进一步巩固试商 的方法。 二 学情分析（前测得结果） 我们的学生在二三年级已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三 位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。前两节课通过特 例（除数是整十数），学生基本掌握了除数是两位数竖式笔算的一般步骤和方法， 能够判断商是几位数。 三 教学目标 基于我对教材的分析和学情的分析我确定了以下教学目标： 1、知识与技能：会用“四舍五入”法把除数看作整十数试商。 2、过程与方法：能正确计算三位数除以两位数，商是一位数的除法。 3、情感态度价值观：经历用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试 商方法，进一步发展学生的估计意识。 四、重点难点 本节课的重点是：能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商，正确计算三 位数除以两位数的除法。难点：用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数 的试商方法。 五 教法与学法 接下来我来说说我的教法和学法。 课堂通过动手操作，小组交流；小先生讲堂，生生质疑；再度探究，理性提 升三个环节，进行以学生自主学习为主，先学后导，先展后研的理念点亮生本课 堂。 六 教学过程 最后来说说我的教学过程，整个教学过程以三个部分展开教学： 一：导入新课，倡导环保精神。 先播放一组西山花海的画面，激起学生兴趣。 师：相信孩子们都领略过西山花海壮观的风采，美吗？你知道这是什么花吗？ 在游玩的时候你觉得我们要注意哪些问题呢？ 生 1：我们要保护花朵，不可以随意采摘。 生 2：不能乱扔垃圾，注意环境卫生。文明观赏。 设计意图：在导入本课的同时，感受忽的魅力，激发学生保护环境的意识。 接着出示主题图：明 明、笑笑和淘气也游览了花海，他们的花海中都有什么花 呢？他还给我们带来了一个数学问题，你能帮他解决吗？ 设计意图：让学生独立解读情景图，思考问题。并引导自主列式：154÷22= 师：那你们计算吗？ 揭示课题：今天我们继续来讨论三位数除以两位数的计算。 二、探究发现，建立模型 活动一：探索估算方法，培养估算意识。 你能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？学生独立估一估 （估算的过程其实也就是试商的过程，把一般的两位数看成整十的两位数去估算， 体现了估算的必要性，激发学生已有的经验。培养学生的数感。） 接着我会问，那它的商究竟是多少呢？你能用竖式解决这个问题吗？ 活动二、借助旧知，探索新知。集体完成列式计算，引导学生总结计算经验。 师：这个算式和我们昨天学的算式有什么相同的地方和不同的地方呢？ 生 1：相同的地方都是三位数除以两位数； 生 2：都是从最高位开始除； 生 3：前两位都比除数小，商是一位数； 生 4：昨天学的是整十的，今天的不是。 师：同学们真是能干，能够发现这么多的数学信息，除数不是整十的，那要 怎样算呢？ 生：可以把它看成 20 去估算。 是：为什么是 20 呢？ 生：“四舍五入”它最接近的整十数是 20. 师：谢谢你，请同学们赶紧算一算吧。 请一位同学上台板书。板书完以后提问： 同学们刚才我们所想，所思的这个过程我们称它为“试商”。 商的位置是怎么确定的？被除数下的积的