初中数学鲁教版六年级上册整式的加减中的数学思想方法.docVIP

初中数学鲁教版六年级上册 整式的加减中的数学思想方法 学习数学不仅要学习数学知识， 更重要的还要学习数学思想， 因为数学思想是数学的灵魂， 它在指导数学学习和研究有着十分重要的作用． 下面以《整式及其加减》一章中的几个数学思想为例说明之． 一、字母代数思想 字母表示数是代数的主要特征和重要标志， 通过字母表示数有利发现问题的本质和规律，从而迅速找到问题的解答方案． 例 1 小明背对小亮，让小亮按下列四个步骤操作： 第一步 分发左、中、右三堆牌，每堆牌不少于两张，且各堆牌的张数相同；第二步 从左边一堆拿出两张，放入中间一堆； 第三步 从右边一堆拿出一张，放入中间一堆； 第四步 左边一堆有几张牌，就从中间一堆拿几张牌放入左边一堆． 这时，小明准确说出了中间一堆牌现有的张数．你认为中间一堆牌的张数 是 ． 分析：来三堆牌的张数为ｘ，则操作第二步后，中间的牌数为ｘ＋ 2，左边为ｘ －2；操作第三步后，中间的牌数为ｘ＋ 3；操作第四步后，中间的牌数为ｘ＋ 3－（ｘ －2）＝ｘ＋3－ｘ＋2＝5． 二、整体处理思想 整式加减的实质是同类项的合并，而同类项的合并实际上是一种整体的变 形．如计算： 3 a 2b ＋2 a2b ＝ 5 a2 b ．这里我们实际上是把 a2b 作为一个整体，然 后将这个整体的系数相加． 这种解决问题的方法就是数学中的整体思想方法， 利 用它进行解题可以收到化难为易，化繁为简的效果． 例 2 已知 x2 －2ｘ－ 5＝0，求 6ｘ－ 3 x 2 ＋ 1 的值． 分析：要求所求代数式的值，一般方法是先求ｘ的值，再代入计算．但就目 前我们所学的知识还不足以求出ｘ的值， 怎么办？考虑到已知和所求代数式的关 系，运用整体思想，问题便可以迎刃而解． 解：把 x2 － 2ｘ作为整体，则已知就是 x2 －2ｘ＝ 5，求值式就是－ 3（ x2 －2 ｘ）＋ 1，故 原式＝－ 3×5＋ 1＝－ 14． 三、逆向思维思想 在本章中学习的合并同类项法则： 几个同类项相加减，把它们的系数相加减， 字母和字母的指数不变．如计算： 3 a2 b －2 a2b ＋5 a2b ＝（ 3－ 2＋ 5） a 2b ，这里实际上就是逆向运用乘法对加法的分配律，其中所体现的思想就是逆向思维思 想．这种思想通常就是我们所说的正难则反策略，运用这种思想可使一些 “山穷水尽疑无路 ”的问题变成 “柳暗花明又一村 ”． 例 3 甲、乙、丙三个箱子内共有小球 384 个，先由甲箱取出若干个球放入乙、丙箱内，所放个数分别为乙、丙箱内原有的个数，继而由乙箱取出若干个球放进甲、丙两箱内，最后由丙箱取出若干个球放入甲、乙两相内，放法同前，结果三箱内的小球个数恰好相等．问甲、乙、丙各箱内原有小球各是多少个？ 分析：直接入手需要设元， 列方程（组），但列方程（组）时却无从下手． 从 最后三箱的小球相等如手，易知最后每箱各有小球 384÷3＝128（个）；由后到先三次调动过程各箱中的球数容易列出下表： 甲箱 乙箱 丙箱 第三次 128 128 128 第二次 64 46 256 第一次 32 224 128 初始 208 112 64 显然，由表立知甲、乙、丙三箱原有小球分别为 208 个、 112 个、 64 个． 四、化归思想 在进行整式加减运算时， 实际上进行的是同类项的合并， 而同类项的合并实际上是系数的相加减， 因此，整式的加减最终要化归为数的加减来解决． 如上述 所说的计算： 3 a2 b －2 a2b ＋5 a 2b ＝（3－2＋5）a 2b ＝6 a2 b ．这就是化归思想． 运 用化归思想可以把一些陌生的问题转化为我们所熟悉的、或已经解决过的问题． 例 4 已知 A＝－ 3 x 2 － 2ｍｘ＋ 3ｘ＋１， B＝2 x 2 ＋ｍｘ－ 1，且 2A ＋3B 的值与ｘ无关，求ｍ的值． 分析：把 A 、B 所表示的多项式代入 3A＋ 2B，问题化归为整式的加减运算， 即 3A ＋2B＝ 3（－ 3 x2 －2ｍｘ＋ 3ｘ＋ 1）＋ 2（ 2 x 2 ＋ｍｘ－ 1）＝（ 6－ｍ）ｘ 1，这是一个我们所熟悉的形如ａｘ＋ｂ的代数式，对此我们早已知道，当ａ＝ 0 时，ａｘ＋ｂ的值与ｘ无关，故由 6－ｍ＝ 0，得ｍ＝ 6．