重视口语交际教学让学生能说会道.docVIP

重视口语交际教学让学生能说会道 《语文课程标准》中指出： “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 ”“语文 课程应该是开放而富有活力的。”培养学生的口语交际能力是实现语文交际工具最突出的要 求。语文教学中要让语文课 “流动 ”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，而课堂教学是师 生交往的双向互动过程， 因此每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地。 那么如何 在阅读课中培养学生的口语交际能力呢？ 一、开发和利用教材资源，为教学提供丰富内容和广阔发展空间 《语文课程标准》 指出： “口语交际应该加强与生活的联系， 尽量选择贴近生活的话题。 从日常生活中摄取交际话题，将有很强的针对性和实用性。 ”口语交际教材编写为师生留有 足够的开发和利用空间， 教师可以根据教学的实际需要适当调换、 补充、删减、调整教学内 容，重组教材， 使口语交际训练内容贴近生活。 这为口语交际教学提供了丰富的内容和广阔 的发展空间。 在教学中教师要善于利用教材， 利用一切机会， 挖掘出多姿多彩的口语交际教 学资源进行训练，再融入本班学生的实际情况，更使学生感到自然、真实、亲切，从而兴致 百倍地投入到口语交际中去。如教学口语交际课《学会祝贺》 时。教材资源呈现的是学生在 教师节来临之际为老师 “做贺卡 ”、 “写贺词 ”、 “送贺卡 ”三个基本环节。教师在实际的教学时， 在分析学情的基础上，把 “做贺卡 ”、 “写贺词 ”这二个环节，改由学生课前自己制作准备好； 课上就直接让学生展示贺卡、送贺卡，学会祝贺。并让学生与同桌互相练习送贺卡， 到台上 来演示送贺卡。却在话题延伸部分增加了学会电话祝贺。 “儿童节的时候，我们可以互相祝 贺”、“建军节，向解放军祝贺 ”、“国庆节，向祖国母亲祝贺 ”等交际环节。这样，经过教师重 组教材 ,创造性地使用教材， 并精心设计实施策略 , 扩大口语交际的 “面 ”与 “量 ”，使学生思维与口语交际能力同时得到提高。