质疑学习目标,主体尝试学习.docVIP

质疑学习目标 , 主体尝试学习 改变原有的单一， 被动的学习方式， 建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习形式， 促进学生在教师指导下主动地、 富有个性的学习， 已经成为当前教学改革的核心的任务。 从人性的角度来说， 人是主体性与客体性的二重统一，人既是能动性与受动性的二重统一，又是独产性与依赖性的二重统一。教师要把学生的学习变成主体性、能动性、独立性不断生成、弘扬、发、提升的 过程。心理学家指出： “人们在智力活动中有新的发现，会产生喜悦的情感，遇 到向题尚未解决时，会产生疑虑的情感，它表现为好奇、求知欲、怀疑感、自信 感等，它对认识世界和改造世界的实践活动起着十分重要作用， 是一个人成才的 必要条件。 在学习活动前，明确学习目标，自行质疑学习，其学习活动将更具有指向性，对其尝试学习非常有益。 质疑学习目标， 主体尝试学习可以按以下步骤： 第一阶段，唤醒其情感，萌动需求。运用学习目标唤醒学生发现问题， 产生疑虑的情感，萌动自主尝试学习的强烈欲望。 第二阶段： 探究与研究， 合作与交流把学生学习过程之中的发掘探究， 研究等认识活动突显出来， 使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，并给了学生合作交流的空间， 充分调动与发挥学生的互动性、 主动性，达到独立性与依赖性的二重统一。 第三阶段：情境虚拟，寓教于乐，真正让学生拥有学习上成功与失败的情感体验，并 能促使这种成功与失败的情感体验， 转化为下一环节学习活动的学习需求， 让学生真正成为知识的发现者、探索者，学习活动的主体。 如《登山》学习方案设计： 第一阶段：唤醒情感，萌动需求 （一）、学生目标介入： 1 、认识本课两个二类生字： 渊（yuan）、蔚（wei ） 2、有感情朗读课文。 3 、了解课文主要内容， 学心列宁自觉锻炼意志愿志品质。 4、联系生活实际，与同学交流，培养良好的意志品质。 （二）学习方法及完成思路：明确学习目标，用质疑学法，完成目标。 设 计引导：质疑 学习目标 1 、讲述了列宁的什么样事？ 了解课文主要内容。 2 、为什么列宁下山还去那条险路？ 学习列宁自觉锻炼 你读后有什么体会？ 意志 的品质。 3 、画出好词句，并说一说好在哪里？ 有感情地朗读。 第二阶段：探究与研究，合作与交流 （三）学习步骤 1、自读课文，读通顺后，用自己喜欢的符号加注、圈点。 （1）你读懂？ 哪里，读懂了什么？ （2）画了哪些好词佳句、想想好在哪里？ 2、结合“学习方法及完成思路”，分组讨论，合作学习 3、集体汇报，并进行句段篇朗读训练。（指读、角色读、表演） 4、品读体会，课内作业。 为了 和为了 ，列宁两次走过那条险路，告诉我们列宁是个意志 的人。 第三阶段，虚拟环境，寓教于乐 （四）、学习体会畅谈，提示：在日常生活学习中，你有过困与害怕吗？当时你是怎样想的！ 学习了这篇课文后， 你又有什么新的体会？在锻炼自己意志的时候，我们如何注意安全！ （五）课外知识，读名人论意志 1、读名言：伟大的人物最明的标志，就是他坚强的意志。——爱迪生 有坚强的自信，能够成就神奇的事业。——马尔顿 2、说名言：你还有搜集有关论意志的名言吗？ （六）结束语：同学们，让我们从小锻炼自觉锻炼，成为一个有钢铁般意志的人。