人教部编版小学五年级语文教案设计21.古诗词三首课堂教学设计.docVIP

人教部编版小学五年级语文教案设计 中小学课堂教学设计 （20XX-20XX学年度第一学期） 授课教师 XX 授课班级 五年级 科目 语文 备课时间 20XX.11. 10 课题 21.古诗词三首 课时安排 3 课型 精讲课 授课时间 一、教学目标 1．读写本课字词。 2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《枫桥夜泊》。 3．通过看注释、查阅资料等方法理解诗词意思。说说哪些是静态描写，哪些是动态描写。 4.在抓住景物想象诗境的基础上体会作者表达的感情，揣摩作者通过景物表达感情的方法。 5.在朗读中体会作者透过语言文字表达的情感。 二、教学重难点 重点 1．通过多种方法感知诗词大意。 2．想象诗句描绘的景象，体会静态描写和动态描写。 难点 体会作者透过语言文字表达的情感。 三、教学方法 （学法） 教法：引导法、点拨法。 学法：读、说、议、写 四、教具准备 相关PPT 五 、教学过程设计 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 1．同学们都学过哪些王维的古诗？ 2．今天我们来学习唐朝大诗人王维写的古诗《山居秋暝》。(板书诗题) 3．从诗题中你看到了什么？ (写这首诗的地点和时间。) 二、初读诗句，培养自学能力 1．预习要求。 (1)诵读古诗，读准诗句。 (2)认读生字，学记生字。 (3)借助注释，整体了解古诗大意。 2．学生完成预习。 3．学生汇报学习情况。 (1)认读词语。 (2)朗读诗句。 三、学古诗，赏析古诗 1．简介作者。(师生交流) 过渡：王维的诗被苏轼称赞为：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 下面我们通过捕捉诗的意象，品味诗的意境来赏析这一特点。 2．解诗句，想画面。 (1)读一读注释，并借助工具书理解诗句的意思。 (2)师生共同交流诗句的意思。 3．品析古诗。 (1)我们首先找出诗中的写景部分。 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 (2)“空山新雨后，天气晚来秋”写出了什么样的意境？ (山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静、清新、幽雅的环境。) 这两句诗与诗题有什么联系？ (紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。) (3) “明月松间照，清泉石上流”和 “竹喧归浣女，莲动下渔舟”中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？ (“明月松间照”是静态描写；“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”是动态描写。) (4)六句写景的句子，写了哪些景物？写出了怎样的意境美？ (月、松、泉、石、竹、浣女、莲、渔舟，自然美、生活美。) (5)这几句作为画面太过简单，请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来，大约200字。 参考范例：“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的枝叶，星星点点地洒下来。 “莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱了荷塘月色，划破了大山的宁静。 (6)总结画面内容。 空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态美，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。 (7)翻译最后一句，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情。 (春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景很美，我还是愿意留居山中，不想归去。表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。) 四、指导学生背诵古诗 板书： 山居秋暝 王维 明月　 松　清泉　石 ——自然美 竹喧 　浣女　莲动　渔舟——生活美 第二课时 一、质疑导入 1．听唱歌曲： 　　　　流连的钟声 还在敲打我的无眠 尘封的日子 始终不会是一片云烟 　　　　　　——《涛声依旧》 2．是谁在敲打我的无眠？ 3．学生交流。 4．是流连的钟声，这钟声从哪传来的？ 5．就从我们接下来学习的这首诗中传来。江苏的寒山寺因为唐代诗人张继的一首《枫桥夜泊》而名噪一时。这首诗究竟散发出怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。 二、初读古诗，把课文读流利 教师提示学生读好“泊、愁、寺”，并示范朗读。 三、了解诗意 1．解释题目。 2．对照课后注释，了解每句诗的大体意思。 四、感受画面 1．我国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么？ 2．学生交流。 3．教师小结。 (诗中描写的静态景物有：月、霜、江枫、渔火；动态景物有：乌啼。) 五、想象景象，体会感情 1．本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读诗歌，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？ 2．面对这夜景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？ 诗人愁到什么程