小学数学苏教新版四年级下册《用数对确定位置》教学设计.doc

小学数学苏教新版四年级下册 《用数对确定位置》教学设计 教学内容：苏教版小学数学四年级下册第 98 页例 1 和练一练，练习十五第 1-3 题。 教学目标： 让学生结合具体情境认识列与行的含义， 知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 让学生经历由具体的生活场景抽象乘用列和行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。 让学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察生活的意 识。 教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。 教学难点：理解数对表示的物体的对应位置。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 提问：小军坐在哪里？ 追问：小军的位置已经定了，为什么大家的说法会不一样呢？ 引导：观察角度不一样，数的顺序不一样，表达方法也不一样。这样交流位 置方便吗？怎样统一说法呢？今天我们就一起来研究如何确定位置。 二、揭示列、行，明确规则，认识数对。 学生座位场景图演化成圆圈图 （课件演示） 。在表述小军的位置时同学们都提到了两个关键词列（组）和行（排），哪边是第一列，哪边是第一行呢？ 介绍：一般我们把竖排叫做列（板书——竖 列），横排为行，我们还要知道哪是第一列，习惯上从观察者的左边数起， （板书——左）最左边的这一竖排是第 1 列，横排叫做行（板书——横 行），指一指哪边是第一行？从前 往后数，这是第 1 行，这是（课件演示行） ，数学上我们通常先说列再说行。 提问：现在能用列和行来描述小军的位置了吗？ 出示不同国家语言来表示“第 4 列，第 3 行”。怎样让全世界人看懂？ 明确 : 数学上通常列数在前，行数在后，中间用逗号隔开，为了表示一个整 体，在外面套一个小括号，像这样用列数和行数所组成的一个数对来确定位置， 就是我们今天一起研究的内容。 （4，3）读作：数对四三，也可以读作：四三。 提问：你觉得用数对表示物体位置有什么好处？ 三、巩固练习，深化对数对的认识。 1、练一练第 1 题。 在点子图中找出第 2 列第 4 行的位置，用数对表示是（ ， ） 在点子图中找出第 4 列第 2 行的位置，用数对表示是（ ， ） 2、练一练第 2 题。 （ 6 ，5）表示点子图中第列第行的位置。 3、练习十五第 1 题。 提问：你在教室里的位置用数对怎么表示？先要确定什么？请学生写一些自己的数对，同桌交流、检查，并记一记。师生互动。 4、练习十五第 2 题。 在生活中，也经常用数对来确定位置。（出示第 2 题图）你能用数对表示这 4 块瓷砖位置吗？ 提问：同一列的瓷砖位置的数对有什么特点？同一行的呢？ 5、练习十五 3 题。 这是学校艺术节上同学们布置的盆花，你能用数对表示每盆花的位置吗？ 追问：你发现红花位置的排列有什么规律？和同桌说一说。 四、感受生活中的数对，全课小结。 教师结合课件介绍生活中的数对。 这节课你有什么收获？