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初中英语听说课教学设计需要注意的几方面 听了程安老师的讲座，我对听说课有了新的理解：听说课并非只是强调听和说，而是 结合听说读写各项语言微技能训练， 并指导学生运用相关的学习策略， 听说为主， 也不偏废 读写。初中英语听说课教学设计需要注意的几方面 一、教师要准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教 师要全面了解各学段的目标， 以使自己在教学设计中能更好、 更准确地把握。 明确地结合课 标在三、四、五级听说的基本要求，逐一确定目标，并采取相应的教学策略。 b5E2RGbCAP 二、教师知道培养学生三个方面的听力能力： 1. 培养学生捕捉信息的能力 1 ） 捕捉主要信息 ）获取特定细节信息比如特定的人物、数字、时间、场合、事件等等。听者捕捉信息的能力是由以下能力组成： ）根据说话者的语气和语调来判断意思的能力； ）猜测词义的能力； ）辨别感情色彩、特征所承载的能力； 培养学生推导和预测的能力 逐步培养学生做笔记的能力。教师应对学生进行做笔记的指导。如记录关键词，名、 动、形、数词等重要信息；还可以让学生创造自己的缩写方法。 p1EanqFDPw 三、在进行设计时要考虑到影响听力理解的四个主观因素： 1 学生要有扎实的英语基础知识， 如熟知本学段的语音、 词汇、 语言结构、 日常交际用语等。 学生要有一定的背景知识，包括听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值 观念及人物、场景等的了解和熟悉程度。 DXDiTa9E3d 3 学生能掌握一定的听力认知策略，包括预测、猜测、判断、推理等。 充分利用学生已有 的知识；充分利用文字和图表等信息；在听力进行之前 ,常常根据图片、语言知识、背景知 识、常识等来预测听力中的有关内容，做好听力的准备 , 有目的地听。根据语气和语调推 断 RTCrpUDGiT 学生对情感因素的调控。听时要消除紧张、焦急、压抑的心理。保持轻松愉快，充满自信地听。 四、教师要准确地分析听力部分和恰当使用听力材料。 （1）准确定位主题内容 听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。 教师要搞清楚本 听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识， 分析教学的重点和难点， 在此基础上确定教 学目标。 5PCzVD7HxA 2）准确定位教学重点和难点 一篇听力语料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语料确定， 而要建立在分析学情的基础上， 要根据学生的实际水平、 认知特点和需求确定教学重 点和难点。 教师不能绕着难点走， 学生只有在一个学段中突破一些听力难点， 学生的听能才 有所发展。 jLBHrnAILg 五、 教材中任务活动的分析和有效使用。 （一）听前活动设计 1. 听前活动的目的： 听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态， 为更好地听做各方面的准备。 内容 包括让学生明确听力学习的目标任务， 对听力材料的内容引起注意， 提起兴趣， 以最佳状态 进入听力活动。 准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际， 又满 足听力准备的需求。 通过讨论学习困难， 导入听力主题是比较成功的设计。 由于在谈论学生 1 / 4 身边发生的事， 能引起学生的学习兴趣、 调动学生的学习积极性。 另外紧扣主题展开， 使听 前教学环节很具实效性。 xHAQX74J0X 2. 听前活动设计需要注意： 1 ） 听前活动设计不应包括词汇扩展 听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备， 扫清会对听力理解产生障碍的词汇 及必要的背景知识准备是必不可少的。 但是这项准备工作只是要学生认知生词即可， 词汇的 扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。 LDAYtRyKfE 有位教师在设计听前活动时， 把文档内的一些英文字母表示的含义及快捷键的词汇介绍 了许多，合理的方法应把词汇的扩展学习放在听力理解之后进行处理、拓展。 Zzz6ZB2Ltk 2 ）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知 通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型， 这样不仅能降 低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。 dvzfvkwMI1 3. 听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。 （二）听中活动设计 1. 听中活动的目的： 听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。 教师应根 据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。 rqyn14ZNXI 2. 听中活动设计的基本原则 1 ）培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。 教师要根据听力内容的需要， 学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。 让学生按 要求完成某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。 EmxvxOtOco 2 ）