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卡特尔的智力结构论 ? 卡特尔（ R.B.Cattell ， 1965 ）等人，根据因素分析， 按智力功能上的差异，将智力区分为两种不同的型态。 ? 流动智力（ fluid intelligence ） ? 固定智力（ crystallized intelligence ） Fluid crystallized intelligence ? 流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是对事物的知觉、记 忆、运算速度和推理等能力，均属流动智力。这些能力大多是先天 的。 ? 晶体智力是经验的结晶，它是过去对流体智力应用的结果，大多是 后天学习的结果。如词汇和计算方面的能力。 ? 流体智力和晶体智力都属于 G 因素，它们通常都参与到任何活动中， 其中流体智力是晶体智力的基础。 Fluid crystallized intelligence ? 流体智力的发展与年龄有密切的关系。一般人在二十岁以后，流动 智力的发展达于顶峰，三十岁以后将随年龄的增长而降低。流体智 力属于人类的基本能力，在个别差异上，受教育文化的影响较少。 ? 晶体智力则是以学得的经验为基础的认知能力。凡是运用既有知识 与学得技能去吸收新知识或解决问题的能力，均属晶体智力。显然， 晶体智力与教育文化有关。 Fluid crystallized intelligence ? 固定智力不因年龄增长而降低，甚至有些人因知识与经 验的累积，其晶体智力反而呈随年龄增长而升高的趋势。 Fluid crystallized intelligence 智力多元论（ multiple － intelligence theory ） ? （ Gardner ， 1985 ）认为，过去的智力理论，窄化了人 类的智力，甚至曲解了智力。 ? 他认为智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用 以解决问题与生产创造所需的能力。 ? 加德纳认为，构成智力者乃是以下七种能力： 智力多元论（ multiple － intelligence theory ） ? 1 语文能力：说话、阅读、书写的能力。 ? 2 数理能力：数字运算与逻辑思考的能力。 ? 3 空间能力：认识环境、辨别方向的能力。 ? 4 音乐能力：声音之辨识与的律表达。 ? 5 运动能力：支配肢体以完成精密作业。 ? 6 社交能力：与人交往且和睦相处的能力。 ? 7 自知能力：认识自己并选择自己生活方向。 智力多元论（ multiple － intelligence theory ） ? 加德纳的智力多元论，对传统的智力观念提出了新的诠 释。按其所列七种能力，如以传统的智力理论观点看， 只有前面所列的三种能力，才算智力（见前文塞斯顿的 基本心能论）。 ? 后面的四种能力，一向并非智力测验所要测验的项目， 加德纳将这些能力综合而为智力，这一点，显示出近年 来智力理论走向上的新改变。 智力三元论（ triarchic theory of intelligence ） ? （ Sternberg ， 1985 ）试图解释认知活动中所需要的能 力。个体之所以有智力上高低的差异，是因其面对刺激 情境时对信息处理的方式不同。因此，设法测量个体在 认知情境中信息处理的方式，可鉴别个体智力的高低。 ? 按智力三元论的主张，人类的智力乃是由互相连接的三 边关系组合的智力统合体。 智力三元论（ triarchic theory of intelligence ） ? 组成智力统合体的三种智力成分是： ? 1. 组合性智力（ componential intelligence ，成分性智力）指个 体在问题情境中，运用知识分析资料，经由思考、判断、推理以达 到问题解决的能力。 ( 传统智力理论 ) ? 2 ．经验性智力（ experiential intelligence ）指个体运用既有经 验处理新问题时，统合不同观念而形成的顿悟或创造力的能力。 ? 3 ．实用性智力（ contextual intelligence ，情境性智力）指个体 在日常生活中，运用学得的知识经验以处理其日常事务的能力。 成功智力 ? 斯腾柏格认为 ? 传统智力测验所得到是所谓“呆滞智力” (inert intelligence) ? Inert: 不能移动或活动 ---- 不能对其他事物做反应。 ? IQ 测验 ? 学业评估测验 Scholastic Assessment Test ? 美国大学测验 American College Test ? 各种入学考试 成功智力 ? 斯腾柏格认为成功者，具有一些比测验分数更重要的共同之处： ? 他们知道自己的长处。知道自己的弱点，他们会充分利用自己的优 势，他们也会弥补或修正自己的弱点 ? 没有人万事皆通 ? 认为存在一个智力的一般因素，并且