《如何构建开放式地理课堂教学》.ppt

如何构建开放式地理课堂教学 一、开放式课堂教学的提出 二、如何构建开放式地理课堂教学 主要内容： P* 一、开放式教学的提出 所谓开放性地理教学，就是摆脱教师依赖教材，学生依赖教师和教学方法单一的传统封闭型教学模式，积极探索在教学内容上适当超越现行教材，采用多种教学方法相结合，通过各种开放的渠道和手段，达到激发学生思维、培养学生兴趣，培养学生能力为目的的教学模式。 P* 有人把教师比作桥，那么桥的一端连着学生，另一端连着知识，学生要想达到知识的彼岸，那么这座“桥”就得发挥自身应有的功能。还有人把教师传授知识比作一桶水给杯子倒水，倒得好还是倒得不好，倒在杯子里面还是倒在杯子外面，这就取决于“倒水人”的技巧。因此，教师应该采用何种最恰当、最科学、最有效益的教学方法来“传业、授道、解惑”，以及更好地培养学生各方面的能力是当前每位教育者应该考虑的问题。传统的教学方式注重于知识型教育，现代教育则更应注重于能力型教育，“开放式教学”由此应运而生。 开放式课堂教学 的特点 P* 1、 它是对传统课堂的内涵进行补充。从时间上说是现在向过去、将来辐射，从空间上说是课内向校内外、家庭、社会辐射，从内容上说是从书本向生活辐射。全时间开放，全方位开放，全过程开放，这是和封闭式教学的显著不同点。 2、 它是以师生的共同发展为本。开放式课堂教学特别重视挖掘师生的集体智慧和力量。课堂是知识的合作与共建，师生平等对话、沟通的民主空间。教师应放手激发学生学习的主动性和创造性，在观察者、帮助者、设计者的角色体验中与学生共同发展。 3、创新性是开放教学的核心。要确立“发展个性、兼容并包、鼓励创新、百花齐放”的治教方略，打破“求同”，敢于“求异”。事物的答案不是唯一的，不受定式的影响，不受传统的束缚。思考、解决问题要多角度、多因果、多方位。 4、开放式课堂教学应与时代同步。新《课程标准》的制订为我们树立了科学的课程观，教材改革总是远远滞后于时代迅猛发展的步伐。 开放式课堂教学着重研究的内容 P* 一、开放教学内容 开放的教学内容源于现代课程意识，课程应当是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的生态系统。我们可以从以下几方面来探究开放的教学内容。 1、 教科书内容：学好所有教科书上的内容，完成《课程标准》所规定的基本要求。 2、课外内容：古今多少学者说过：“三分得益于课内，七分得益于课外”。 3、生活内容：有人说生活就是一所无门的大学。开放式教学要贴近鲜活的生活。尤其是地理教学, 源于生活又服务于生活。 4、实践内容：把地理课堂搬到野外，让理论联系实际，在野外课堂中开展教学，让学生动脑、动手、动口、动脚是现代教学特点。 开放式课堂教学着重研究的内容 P* 二、开放教学过程 （一）课堂向课外开放。我们要打破把所有问题解决在课内的传统模式,提倡把问题带出课外，带向家庭，带向社会，带向生活，带向终身。开放式课堂教学尤其要加强预习的指导和课后的拓展与延伸,加强研究性学习的指导。 （二）课堂向家庭开放。我们要树立课堂向家庭开放的新观念： 1、学校教育是一项服务，课堂只是学生生命的一个很小的组成部分，家庭教育同样重要。 2、家庭是学校的伙伴，因为家长更多地了解子女乐于接受的学习方式，对孩子的影响力较大。 3、学校与家庭的联系包括多个层次的参与，绝不仅仅是学习成绩的通报，家长甚至可以共同参加课堂教学的决策。 （三）课堂向社会开放。《课程标准》实施建议中明确了课程资源的开发与利用，为我们提供了学校向社会开放的有利途径。 开放式课堂教学着重研究的内容 P* 三、开放思维空间 我们衡量教育成功的一般标准都是，把所有有问题的学生教得没有问题，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教成有问题。如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想，而我们的学生知识越多，学习兴趣减退得越厉害。在学生放学回家的时候，中国的家长总要问：“你今天考了多少分？”而西方的家长则问：“今天向老师提了几个问题？”这其实反映了两种不同的教育观念：是重视过程还是重视结果，是重视知识的多少还是重视有创见的思考。目前值得我们深思的问题是：我们的课堂为什么不激发学生“问”的兴趣？教给学生“问”的方法？因此，可以这样说，开放式课堂教学的关键的是开放学生的思维空间，教会学生从小敢问、善问。 二、如何构建开放式地理课堂教学 P* （一）坚持教学民主，构建开放氛围 教学民主，首先就意味着教师与学生的平等、意味着学生与学生之间的平等，也即是说，在教学过程中所有人都是平等的。教师要破除传统师道尊严的思想，把自己和学生放到一个平等的位置上，要一视同仁地对待每一个学生。民主和谐的学习交往氛围能使学生思