初一语文《春》教案.pdf

《春》 一、教学目标 1. 赏析语言，体会文章的语言技巧，学会并运用比喻，拟人，反复的修辞手法， 赏析其对称排比的短句短语和叠词的运用； 2. 品味语言，感受其轻巧，活泼，清新，童趣的语言特色； 3. 通过反复诵读，体会作者赞美春，热爱春的情感； 4. 通读文本，整体感知课文，概括文章的景物图； 5. 学习本文写景的方式，点面结合，虚实结合，触嗅听觉结合的手法 6. 培养对大自然的热爱之情 二、教学重点 1. 赏析语言，体会文章的语言技巧，学会并运用比喻，拟人，反复的修辞手法， 赏析其对称排比的短句短语和叠词的运用 2. 学习本文写景的方式，点面结合，虚实结合，触嗅听觉结合的手法 三、教学难点 1. 品味语言，感受其轻巧，活泼，清新，童趣的语言特色； 2. 培养对大自然的热爱之情 四、教学课时：两课时 五、教学过程 第一课时 （一）音乐导入 播放《春天在哪里》歌曲，请同学们赏析 师：同学们，在欢快的儿童歌曲中，我们走进春天。每个人对春天都有不同 的印象，在老师眼里呀，春天就是烦人的牛毛细雨，淅淅沥沥下个不停，好久不 见阳光，天气的糟糕甚至影响心情的舒畅。你们说说，在你们印象当中，春天是 怎样的呢？ 生：······ 师：今天我们要一起走进作者朱自清先生眼中的春，请同学们带着开头咱们 欣赏的歌曲那种欢快的童心一起大声地朗读文本。 （二）整体感知，明确情感基调 1. 了解作者 师：同学们，欢快么？开心么？高兴么？是不是像春游一样让人激动呢？没 错，这就是朱自清笔下的春。你们看看（出示朱自清的头像），这么一个大孩子， 竟在心里藏着如此可爱的童心呢！ 朱自清，咱们以前从未接触过的作者，同学们通过预习，谁能给老师介绍一 下他，大家来说一说。 生：······ 明确：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦（名） 浙江绍兴人（地） 1898-1948 （时） 作家、诗人、学者、教授、民主战士（评） 参加五四运动，新文化运动（事） 《春》、《绿》、《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》（作） 师：是的没错，这就是大文豪朱自清。本文我们将要学习的课文，是朱自清 写于 1932 年，这个时候的朱自清，漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐女士结为夫 妻，同年 9 月出任清华大学中国文学系主任；1933 年 4 月又喜得贵子，心境非 常愉悦，所以，我们在阅读这篇文章的时候，总是能感受到轻快活泼的气息以及 作者内心乐观向上的情绪。 2. 听读课文，感知情感 接下来，老师请同学们闭上双眼，想象着小学时候大家春游的场景，认真地 聆听课文录音。 春天来了，天气暖和了，学校组织一场春游，同学们可开心了。闹的闹，笑 的笑，不等老师宣布组织队伍，就聒聒躁躁地嚷起来，想着带什么零食去，带什 么手游去。春天可真让人激动呀！ （播放课文录音） （1）大家感受到了什么？ 欢快、活泼、轻盈、清新、童趣 感受到朱自清对春天的喜爱和赞美 （三）细读文本，感受语言 （1）接下来，请同学们默读课文一二自然段，等会大家来说一说，你从哪里感 受到作者的欢快、活泼和童趣 明确关键词： ①　盼望着（引导学生们联想小时候对春游的渴望，春游前一晚睡不着的 激动） ②　脚步，睡醒（运用拟人，从孩子的视角写春天） ③　欣欣然（心情愉悦，充满期待地张开双眼）（拓展美剧西部世界主人 公醒来的瞬间，满脸对世界满是期待享受的表情“有些人选择看到世界的丑恶， 我选择看到美”） ④　朗润，涨，红（用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红” 写春日暖人。三个简洁的动词，形象生动地写出了春景色特点，紧凑的排比句更 表达内心向上昂扬的心情） （2 ）自由读三、四、五、六自然段，说说哪些语言最使你感到春的愉悦，应该 要怎么读，更能表达出愉悦的情感？ 指名学生自由回答，注意如下朗读指导 明确： ①　排比短语的节奏要读的紧凑，增加情绪的活跃感和欢快感 ②　排比短语的语音语调要逐步加重，表现情绪的向上昂扬，欢快激动 ③　拟人字词要读出生动活泼，稍微重音，带有感情，读出字词的含义（如： 钻、抚摸） （3 ）哪些关键词让你觉