加强课程实践教学培养学生职业能力 ——商务英语教学中的C教学模式探索 .docVIP

? 加强课程实践教学培养学生职业能力 ——商务英语教学中的5C教学模式探索 刘世伟 　　内容摘要：在职业教育中，教师应自觉地将知识传授与创新思维相结合，通过实践实训教学，发现学生的学习潜能，多角度地培养学生的职业能力。本文探索了商务英语教学中的5C教学模式，即：理解→巩固→交际→整合→创新。 　　关键词：实践 实训 职业能力 5C教学模式 　　Abstract: In the vocational education, a tutor should consciously combine knowledge imparting with innovative thinking and try to find the students’ learning potential and cultivate their vocational competence in different angles through training and practice. This paper makes an exploration into the teaching model of 5Cs, namely, comprehension, consolidation, communication, conformation and creation. 　　Key Words: practice; training; vocational competence; 5C-teaching model ? 　　引言 　　《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出要“建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”。[1] 高职课程教学在对教师要求上，不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师能在对学生进行职业教育的过程中起引导和示范作用，即教育者能以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者的职业能力的形成和发展。教师本身必须具备较强的创新意识和较高的职业能力，只有这样，教师才能从自己的教学实践中发现学生职业能力形成发展的规律，为职业教育提供最直接、最深刻的体验。在职业教育的师生关系上，教师要改变传统的观念和角色。传统教育强调“师道尊严”、“教师权威”，这些观念和思想很大程度上给学生职业能力的发展造成了阻碍。在职业教育中，教师在课堂教学中应主要起组织、引导、控制、解疑的作用，组织学生进行实际操作训练，要改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。 　　近年来为了落实《中共湖南省委、湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》关于“建立以职业技能为核心的课程体系，将技能型人才培养目标落实到专业教学的各个环节，促进办学定位与课程内容的紧密结合”[2]有关文件精神，在商务英语课程教学过程中，我们充分利用我校多媒体信息化的网络教学优势，重视在实践实训教学中通过程序性教学培养学生的实际操作能力，探索出一套行之有效的5C教学模式，即：Comprehension→Consolidation→Communication→Conformation→Creation（理解→巩固→交际→整合→创新），收到了很好的教学效果。 　　在职业教育中，要充分调动学生学习积极性和参与性，教学模块和单元的组合要恰当地处理传授专业知识和培养职业能力的关系，强调理论教学要与实践教学并重；要发挥情景教学和模拟教学的长处；要培养学生的团队精神；要善于设疑和质疑，采用“自主式”、“协作式”和“研讨式”等教学方法；要把教学的重点由单纯讲授知识转向同时传授获得知识的学习策略，培养学生的扩散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力；使学生真正听得懂、说得出、用得活，最终形成职业能力。 　　? 　　一、通过创设教学情景，培养学生的理解能力。 　　在高职教育阶段，尤其在商务英语教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展其职业能力，自然是广大英语教师重要的研究课题。笔者认为，要从变革旧的教学方法、建立新的教学手段入手，努力为学生创设教学活动的情景，鼓励学生大胆尝试，培养学生的创造个性和职业能力。 　　培养学生的职业能力可从培养学生的理解能力开始。为了适应国际间交流和合作日益频繁的经济发展趋势，我们的商务英语课程引进了英国广播公司的《步入商界》、英国剑桥大学出版社出版的《剑桥商务英语》、《国际商务英语教程》等原版商务英语教材，特别是英国广播公司的《步入商界》，是一部视听教材，展示了一个刚刚走出学校进入公司的年轻人如何成为一个商界成功人士的成长过程，内容涉及各类主要商务活动以及各种情景下的商务英语用语规范，语言地道，实用性好，针对性强。 　　教学课件的内容和形式是高职商务英语专业教学质量的重要保证，因此要抓好教学课