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语文园地一教案
教学目标:
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字, 积累新词。 能用有时候……有时候 ??、在…在…
在…在…来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》 ,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受梅花的精神。
4 、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
重点难点:
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。
2、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
课前准备:
1、制作多媒体课件。 (教师)
2、制作生字词卡片。 (学生)
教学过程:
第一课时
一、识字加油站。
1、发现识字方法,激趣识字。
学生反复自读每组词语,说一说从这几组字中你发现了什么?
指名说一说,然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“开火车” 。
二、字词句运用。
1、读一读:
迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头
2、在小组内演一演。
3、每一组词请一个小组的同学上台演示。
4 、句子练习。
(1)学生自由读一读书上的两个句子。
(2 )同桌互相用“有时候……时候……、……在……在……在……在……”来说一句话。
(3 )请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1、先观察,同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2 请学生描红,描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写,老师巡视指导。
4 、进行全班评比。
第二课时
一、谈话揭题,齐读课题。 播放课件,板书课题,学习“花” 。
二、初读诗文 感知大意
1、 教师范读古诗。
2 、学生自由读古诗,要求:读准字音,把句子读得通顺、流利!
3、 指名读诗文,注意纠正学生读错的字音。
4 、教师与学生配合读诗,指导学生读准每个字音、停顿、节奏!
5、认识二类字
6、指名读古诗,齐读古诗。
三、细读古诗,进入诗境。
1、人们都说: “诗中有画,画中有诗”,读了这么多遍古诗,你从古诗中看到了什么画面?
2、学习前两句: 墙角数枝梅, 凌寒独自开。 通过诵读这两句诗, 体会一下梅花不怕冷的品格。
3、学习后两句:遥知不是雪,为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了,诗人王安石是怎样发现
它们的?请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗?
其他同学认真听,边听边想:这两句诗要告诉我们什么?通过朗读体会梅花的洁白和幽香。
4 、同学们,你们喜欢梅花吗?为什么?让我们读出对梅花的喜爱!
5、师配乐读;请你们闭上眼睛,认真听老师读诗,想象画面。
6、生配乐读:哪位同学愿意用你的朗读,再次把我们带到那个梅花开放的地方?
7、同学们,你们知道古人是怎么读诗的吗?(摇头晃脑地读)我们一起站起来,学一学古人,
用你的表情,用你的动作来表演这首古诗。
四、 教师小结,布置作业。
中心思想:
《梅花》这首诗是宋代诗人王安石写的。通过写梅花凌寒独放 、真纯无暇,身处墙角依然散
发幽幽清香,赞美了梅花高贵的品质和顽强的生命力,同时也表明了自己坚韧不拔、在逆境中
洁身自好的心态。
第三课时
我爱阅读: 分不清是鸭还是霞
1、 读一读。
分不清是鸭还是霞(绕口令)
天空飘着一片霞,
水上游来一群鸭。
霞是五彩霞,
鸭是麻花鸭。
麻花鸭游进五彩霞,
五彩霞网住麻花鸭。
乐坏了鸭,
拍碎了霞,
分不清是鸭还是霞。
2、小组内赛一赛:看谁能最先背下来。
六、快乐读书吧。
读读童话故事
你读过 《没头脑和不高兴》这本书吗?书里写了两个男孩, 一个叫 “没头脑”,一个叫 “不高兴”。
他俩一个做事丢三落四,一个干什么事都不高兴。有一天他们突然变成了大人,因为自己的缺
点而闹了不少笑话。通过一个个教训,两个人决心改正自己的缺点,于是又重新变回到童年时
代。
我最近读了美国作家阿诺德·洛贝儿写的《青蛙和蟾蜍》的古 诗 ,可有意思了!
每次读完书,我都小心地把书收好,不把书弄脏。
1、读读材料。
2、给孩子一本书,让孩子找找书名和作者。
3、小组同学交流读书的好处。
4 、小组同学交流书从哪里来。
5、讨论如何建立班级“
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