(完整版)新人教版五年级上册可能性教案.doc

《可能性》教学设计 城南小学 王润娟 教学内容：人教版小学数学五年级上册第 44 页例 1 及相关内容教材分析 ： 可能性是数学学习四个领域中“统计与概率”中的一部分， “统计与概率” 中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及， 但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念， 它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性， 并能知道事件发生的可能性是有大小的。 教学关键是如何让学生把对 “随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。 学情分析 ： 五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解， 并有一定的简单分析和判断能力， 但学生只是初步的感知这种不确定事件， 对具体的概念还没有深入地理解和运用。 根据学生的年龄特点和生活经验， 教师做出适当引导， 学生就会进行正确的分析和判断。 所以本节课我选用学生熟悉的现实情境引入学习内容， 设计了多种不同层次的、 有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣， 使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。 教学目标： 1、学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是 不确定的。 并能用“一定” “可能”“不可能”等词语来描述随机事 件发生的可能性。 2、在活动过程中，使学生能够列出简单实验中所有可能发生的 结果。 3、学生通过亲身体验，在猜想、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知， 培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。 4、使学生感受到数学与生活的联系， 培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：通过活动让学生充分体验事件发生的确定性和不确定 性。 会用“可能”、“不可能”、“一定” 正确描述事件发生的可能性。教学难点：培养初步的判断和推理能力， 能判断事物发展可能性。教学过程： （一）游戏导入，探究新知 教师：同学们喜欢玩游戏吗？（出示鼓和花）看到老师手里的东西，猜一猜我们要玩什么游戏？（学生回答：击鼓传花）老师想通过 击鼓传花的游戏选三位同学做为本节课的 “幸运之星”。鼓声停下时，花落在谁的手里，谁就是本节课的“幸运之星” 。你们猜一猜谁会成为本节课的幸运之星呢？（每位同学都有可能） （师生共同进行击鼓传花游戏） 教师：老师为这三位同学准备了礼物，分别是铅笔、橡皮和彩笔。究竟谁会得到什么礼物，我们用现场抽签的方式决定。首先是第 一位同学来抽，他会抽到什么礼物呢？请大家猜一猜。 学生对抽签结果进行猜测：可能是铅笔，可能是橡皮，也可能是 彩笔，三种情况都有可能。 学生进行抽签。（以抽到铅笔为例） 教师：如果第二名同学来抽签，他会抽到什么？ 学生回答：可能是橡皮，也可能是彩笔。 第二名学生进地抽签。（假设抽到橡皮） 教师：同学们用了一个词来描述这两位同学抽签的情况， 这个词 是“可能”。为什么要说可能？（教师引导学生说出，因为抽签的结 果不能确定，所以用可能这个词。同时板书：结果不确定 可能） 教师提问：现在只剩下一张卡片了， 你觉得会抽到什么礼物？ （一 定是彩笔）能确定吗？为什么？（板书：结果确定 一定） 教师：那这位同学可能会抽到橡皮吗？（不可能）为什么？ 第三名学生进行抽签。（抽到彩笔） 教师：当结果确定的时候，我们不仅能用一定来描述，还能用不可能来描述。这位同学一定会抽到彩笔，不可能抽到橡皮或者铅笔。 教师小结：同学们，回顾一下刚才抽签的过程。礼物有三种，开 始时，我们不能确定会抽到什么礼物，随着签一张一张被翻开，虽然 我们还是不能确定会抽到什么礼物，但猜测的范围在一步一步缩小， 到只剩最后一张时， 我们就可以完全确定会抽到什么礼物了。 同时我 们还学会了用“可能” “不可能”“一定”这些词来描述抽签的情况。 这也是我们这节课要研究的内容——可能性。 （板书课题：可能性） （二）联系生活，深入体会 教师：生活中还有很多这样的现象， 你能用“可能”、“一定”“不 可能”来填一填吗？（课件出示生活中“可能性”的例子。 ）谁还能 说一说在生活中哪些事情的发生是可能的？哪些事情的发生是一定 的？哪些事情的发生是不可能的？ （三）灵活运用，巩固新知 1、课件出示课本第 47 页练习十一第 1、2 题。（学生独立完成并 汇报。） 2、教师：在每个小组的桌子上放着两个盒子： 1 号盒和 2 号盒。 1 号盒中有 8 个红球， 2 号盒中有 2 红、 2 蓝、 2 绿和 2 黄共 8 个球。学生独立思考以下问题（课件出示问题） ： 1）哪个盒子里一定能摸出红球？ 2）哪个盒子里可能会摸出绿球？ 3）哪个盒子里不可能摸出绿球？ 4）如果再摸一次，在 1 号盒中会摸到什么颜色的球？在 2 号盒中呢？ 小组内组织摸球活动进行验证，教师提醒：注意每次摸球前