人教版初二物理上册光的直线传播教学设计(20201015222405).docx

光的直线传播教学设计 教学目标： 1．理解光沿直线传播及其应用 2．能理解常见的光沿直线传播的现象 3 .知道光速是 3 x 108m/s。 4．观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 5.通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的 自豪感。 教学时数： 1 课时 教学重点： 1 .实验探究得到光沿直线传播的特点。 2.光沿直线传播的应用。 教学难点： 1 .光沿直线传播的应用。 2.小孔成像的原理。 教学器材： 水槽 激光笔 水 牛奶 烟饼 镊子 烧杯 滴管 纸杯 蜡烛 火柴 玻璃砖 投影仪 电脑 教学过程： 一、 新课教学 1 .利用“影子”现象引入新课。 学生如果愿意展示手影，则邀请学生进行手影表演。 展示影子图片，学生思考影子的形成原因 引导：你知道影子是怎样产生的吗？（也许学生根本讲不出来。）要形成影子首先得 有光，影子是一种与光有关的现象，它的形成与光的传播特点有关。 2．实验探究光的直线传播。 （1）光在液体中的传播【学生实验】 学生将一束激光在水槽中的水中通过，观察水中光线的传播情况。 解决实验中的问题：水中的光线看不清楚怎么办？（滴几滴牛奶） 光在水中传播的现象描述：光在水中沿直线传播。 （2）光在气体（空气）中的传播【学生实验】 学生将一束激光在水槽中水上方的空气中通过，观察空气中光线的传播情况。 解决实验中的问题：空气中的光线看不清怎么办？（喷一些烟雾） 光在气体（空气）中传播的现象描述：光在气体（空气）中沿直线传播。 （3）光在透明固体（玻璃）中的传播【演示实验】 教师将一束激光在玻璃表面通过，观察光在玻璃中的传播情况。 光在透明固体（玻璃）中的传播现象描述：光在透明固体（玻璃）中沿直线传播。 总结：光在同种且均匀介质中沿直线传播。 3．光线 展示生活中光沿直线传播的图片，学生想象光线的形象。 引导：为了直观的描述光的传播路径和方向，我们用一条直线表示光的传播路径， 用箭头表示光的传播方向，这样的带箭头的直线称之为光线。 强调：光线是为了方便描述光的传播路径和方向而引入的一种描述手段，是假想的。 4．应用 （1）影子的形成 投影展示影子的形成原理 引导： a 引导： a 光在同种且均匀介质中沿直线传播； b 不透明物体光不能通过 原理：光在同种且均匀介质中沿直线传播，遇到不透明物体，在物体后面形成一个 无光的黑暗区域。 （2）小孔成像 学生阅读教材【生活 物理 社会】有关“小孔成像”的介绍，了解我国古代科学研 究伟大成就。 【学生实验】按照教师提示，分组实验，观察小孔成像现象。 利用动画展示小孔成像，画小孔成像原理图。 小孔成像特点：像与物相反；实像。 （3）日食 （4）月食 动画展示日食、月食原理图。 原理：日食——地球上的人看太阳，由于光沿直线传播，太阳光被月球挡住了。 月食——地球上的人看月亮，由于光沿直线传播，太阳光被地球挡住了。 5．光速 （1）学生阅读教材，了解光的传播速度。 （2）学生回忆声音的传播速度情况，将光的传播速度与声音进行对比。 （3）光在不同介质中传播的速度不同，在真空中的速度最大， 3.0 xi08m/s。 （ 4）学生阅读“激光测距仪”介绍材料。 二、课堂小结 三、巩固训练 四、板书设计 教学目标： 1．理解光沿直线传播及其应用 2．能理解常见的光沿直线传播的现象 3 .知道光速是 3 x 108m/s。 4．观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 5.通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的 自豪感。 教学时数： 1 课时 教学重点： 1 .实验探究得到光沿直线传播的特点。 2.光沿直线传播的应用。 教学难点： 1 .光沿直线传播的应用。 2.小孔成像的原理。 教学器材： 水槽 激光笔 水 牛奶 烟饼 镊子 烧杯 滴管 纸杯 蜡烛 火柴 玻璃砖 投影仪 电脑 教学过程： 一、 新课教学 1 .利用“影子”现象引入新课。 学生如果愿意展示手影，则邀请学生进行手影表演。 展示影子图片，学生思考影子的形成原因 引导：你知道影子是怎样产生的吗？（也许学生根本讲不出来。）要形成影子首先得 有光，影子是一种与光有关的现象，它的形成与光的传播特点有关。 2．实验探究光的直线传播。 （1）光在液体中的传播【学生实验】 学生将一束激光在水槽中的水中通过，观察水中光线的传播情况。 解决实验中的问题：水中的光线看不清楚怎么办？（滴几滴牛奶） 光在水中传播的现象描述：光在水中沿直线传播。 （2）光在气体（空气）中的传播【学生实验】 学生将一束激光在水槽中水上方的空气中通过，观察空气中光线的传播情况。 解决实验中的问题：空气中的光线看不清怎么办？（喷一些烟雾） 光在气体（空