老人与海阅读交流课教学详案.doc

《老人与海》阅读交流课教学详案 教学目标： 1、了解海明威其人以及他的写作风格； 2、分析内心独白对人物形象塑造的作用； 3、学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观。 教学重点： 把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用。 教学难点： 小说的象征意义。 课时安排： 一课时 教学过程 ： 一、导语设计： “一艘船越过世界的尽头， 驶向未知的大海， 船头上悬挂着一面 虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜， 旗帜上，舞动着云龙一般 的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》， 而诺贝尔文学奖授奖委员会的评价是： 勇气是海明威的中心主题；《老 人与海》写的是一个老人， 展现的却是一个世界。到底这一篇小说有 没有样的魅力呢？今天我们就走进这部伟大的名著， 一起交流和分享 一下海明威的《老人与海》吧。 1、简介作者 海明威，美国当代著名的小说家，一向以文坛硬汉著称。他曾参加过两次世界大战，经历颇具传奇色彩。 1926 年发表《太阳照样升起》，这部表现战后青年人幻灭感的作品，让海明威成为 “迷惘的一代”的代表。 1954 年，他荣获诺贝尔文学奖。 1961 年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。其中篇小说《老人与海》曾获诺贝尔文学奖。 2、《老人与海》梗概 一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续 84 天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航， 在海上经过三天两夜的搏斗， 终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围 了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等 他回到海岸时， 大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。 这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代 价，最后遭到无可挽回的失败。 二、交流汇报： 学生回顾小说，整体感知课文： （一）从整篇小说上来看， 你读完之后在你脑海里面出现最多的是什么词语？有 没有那个场景让你印象深刻而回味无穷的呢？ 【预设】在这一个环节首先让学生把注意力聚焦在《老人与海》 这篇小说中来， 从整体上把握住文章的主要内容。 学生口中肯定能说 出诸如：惊险、刺激、勇敢、可怜、坚强等一些词语来，我们可以顺 势进入到课文内容的讨论中来， 而第二个问题由学生来回答， 他们也 可以很好地用自己的话语来简要地说明其中某一个精彩场景， 比方说老人捕捉马林鱼和老人与鲨鱼作斗争的精彩场面， 关键是要让学生讲 得富有条理，教师根据具体情况还应当做相应的指引。 1、谈人物形象： 【在让学生谈《老人与海》这篇小说的人物形象时，我们可以挑一个简单的店去谈， 比方说从某一个经典的片段来谈其中一个人物的 特点，或者由学生根据自己的阅读体会来挑其中一个点去人物形象。 教师再相机进行点拨】 （1 ） 桑提亚哥 问题一：桑地亚哥是个怎样的人？你如何看待桑地亚哥的失败？ 桑提亚哥是海明威所崇尚的完美的人的象征： 坚强、宽厚、仁慈、充满爱心，即使在人生的角斗场上失败了，面对不可逆转的命运，他 仍然是精神上的强者，是“硬汉子” 。“硬汉子”是海明威作品中经常表现的主题，也是作品中常有的人物。 他们在外界巨大的压力和厄运打击时，仍然坚强不屈， 勇往直前，甚至视死如归， 他们尽管失败了，却保持了人的尊严和勇气，有着胜利者的风度。 （2 ） 马洛林 问题二：你怎样看待马洛林这个孩子， 你觉得他在小说起到什么样的作用？ 小男孩马洛林是“硬汉子性格”的最佳补充，在《老人与海》中 起着不可或缺的作用。 孩子是从五岁起跟老人上船学习捕鱼的， 孩子 的个性特征从另一个侧面反映了老人的性格， 孩子虽然很小， 但并不 显很孩子气；从老人那里学到的不仅是捕鱼的本领， 还有自尊自强的 精神，并学会懂得生活的艰辛与男人的责任。 稚嫩的肩膀早已习惯了 清早就得出门打鱼的生活的磨砺，纵然是“走路还打瞌睡 ”，仍然说“这算什么，男子汉就得这样。 ”铿锵有力，落地有声的言语充分的展示了“海明威式”的硬汉子精神。 谈老人与大马林鱼、鲨鱼的缠斗 【设计意图】文章最精彩的莫过于老人与鱼的搏斗，老人的性格 威力就是在不懈地出海――捕大马林鱼――斗鲨等一系列冲突中逐渐显示出来的。大马林鱼、凶鲨它们强壮有力，是海中的无敌将领，毫无畏惧，为所欲为；而老人年老体弱，孤单一人而临这样的强大的敌手，展开交锋和冲突是非常激烈的， 老人能在最后打退一切进攻者， 这种威力不能不让人赞叹。这种强弱对比，能够强化矛盾的冲突，更鲜明地突出老人性格的坚强。 而让学生去谈这一个部分更能激发他们的兴致，从而更能体会小说的用意。 1 ）桑提亚哥追捕马林鱼的故事。 深海上，一条大马林鱼上了钩，但它把桑提亚哥的小船拖得离 海岸越来越远，一直拖了两天两夜。在追捕大鱼过程中，桑提亚哥精疲力竭，头昏眼花，右手