《农村小学群文阅读教学的方法与策略研究》中期阶段性研究报告书.pdfVIP

《农村小学群文阅读教学的方法及策略研究》的 中期阶段性研究报告 南召县南河店镇回族学校课题研究组 组长：贾波 成员：李闯仁 王燕 张毅 安欣欣 曾梅 【摘要】群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相 关联的多篇文章。 在农村小学开展群文阅读教学研究和实验， 对全面提高 学生的语文素养具有十分重要的意义。 通过建立图书室， 读书室、 训练多 种阅读方法、 提高教师的教育教学能力、 学会开发阅读教学资源， 拓宽群 文阅读范围等方式进行群文阅读教学。尝试把群文阅读纳入学校日常教 学。探索农村小学 “群文阅读”的基本课型，使学校整体教育教学水平 明显提升， 特色鲜明。 从而为学校打造一支优良的教研队伍， 形成以“阅 读”为导向的办学特色， 提升学校教育内涵与办学品质。 辐射带动区域学 校群文阅读教学的开展和推广。 关键词：农村小学；群文阅读 ；意义；策略 ; 单元整合；教学模式 一、课题的提出及意义 （一） 农村小学群文阅读教学的提出 《语文课程标准》提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读 面，增加阅读量， 提高阅读品位。 提倡少做题， 多读书，好读书， 读好书， 读整本的书。 关注学生通过多种媒介的阅读， 鼓励学生自主选择优秀的阅 读材料”。同时《语文课程标准》还规定： “第一学段（1—— 2 年级）背 诵优秀诗文 50 篇 （段）, 课外阅读总量不少于 5 万字；第二学段 （3—— 4 年级）背诵优秀诗文 50 篇（段） , 课外阅读总量不少于 40 万字；第三学 段（ 5—— 6 年级）背诵优秀诗文 60 篇（段） , 课外阅读总量不少于 100 1 万字 . ” 随着新课标的实施和群文阅读的推广， 书店里网络上学生的课外 阅读内容也越来越丰富， 学生的阅读需求也不断增大， 群文阅读教学在各 级各类学校中应运而生。 世界各地也非常重视儿童的阅读量 , 美国纽约州规定小学生每年必须 读 25 本书。法国在 20 世纪 70 年代就将快速阅读列为独立学科，并列入 科研项目。量变是质变的必要准备 , 质变是量变的必然结果。当前我们的 语文教学 , 教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。 按小学语文 12 册教材，每册教材平均 30 篇课文，每篇课文平均 500 字计算 , 阅读总量也 只有 15 万字左右 , 这样的阅读量是远远不够的。在新课程实施的这几年， 阅读的重要性日益被老师所认识和接受。 （二）选题的意义 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 2011 版的课标提出： 时代的进步要求人们具有开阔的视野、 开放的心态、 创新 的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求， 也给语文教育的发展提出了新的课题。 当今时代，大众的阅读形态呈现出 非线性、互动性、视觉性、 浅显性等特征，阅读者的阅读行为也出现了数 字化、移动化、碎片化、个性化、社会化等诸多特点融合的现象，这就要 求我们的阅