人教版初二物理下册《机械能及其转化》教学设计.docx

《机械能及其转化》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．知道动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。 2．能通过实验或实例，认识物体的动能和势能可以相互转化。能解释与机械能转 化有关的现象。 3．通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互 相转化。 （二）过程与方法 1．通过观察和实验，认识动能和势能之间的相互转化的过程。 2．通过实验观察和理论分析，探究理论规律的应用和实质，培养学生的观察能力 和理论分析能力。 （三）情感态度与价值观 1．通过水能和风能的利用，知道人类如何利用机械能的转化与守恒解决实际问题 2．关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识。 二、教学重难点 1、教学重点： 动能和势能的转化和机械能守恒的理解。 2、教学难点： 机械能守恒的理解。 三、教学方法 观察法、实验法、归纳法。 四、教学资源准备 多媒体课件、单摆、滚摆等。 五、课时安排 1 课时 六、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 回顾 复习 1、俗话说：“温故而知新，可以为师 矣”，请同学们回顾一下上节课学习的 知识。请同学回答一下：什么是动能、 重力势能和弹性势能？以及他们的影响 因素？ 2、他们都具有什么形式的能? 丄 学生问题回答 温故上- 节所学内 容，与本节 所学内容联 系起来，并 应用，加深 理解。 、机械能 给出机械能的概念: 1 ?动能、势能统称为机械能 2 .物体具有的机械能等于动能、势能 两种能量之和。 知道机械能的概 念。 新课 教学 （30 分 机械能=动能+势能 【想想做做】 1、手持粉笔头咼咼举起，让学生和老 钟） 师一起做。提问：被举高的粉笔具不具 有能量？为什么? 学生回答提问后，再引导学生分析 粉笔头下落的过程。首先提出当粉笔头 下落路过某一点时，粉笔头具有什么 能量？（此时既有重力势能，又有动 能）继而让学生比较在该位置和起始位 思考并回答问 题。 在粉笔头 下落的过 程，重力势 能和动能都 有变化。从 身边的实验 出发，充分 调动学生参 与课堂教学 的积极性 置，粉笔头的重力势能和动能各有什么 变化？(重力势能减少，动能增加) 2、观察图片观察，弓的弹性势能哪里 去了？ 、机械能的转化及守恒 1 .动能和势能能够相互转化 让学生举例生活中动能和势能转化 的例子。 【想想做做】 刚才同学们举例了解到生活中有很 多动能和势能转化的事例，下面通过实 验分析实例中动能和势能如何相互转化 的？ 探究点一：动能和重力势能的相互转化 (1)教师演示实验：如图1,将滚摆 卷起后释放，让学生观察，记录，并小 组讨论分析能量转化情况。后提问： 滚摆在最高处时具有什么能？ 释放后观察滚摆的高度、速度、质 量的变化。 意识到动能和势 能能够相互转化。 观察、思考并回 答问题。 观察，将实验记 录写在导学案表格 中，并小组讨论分析 能量转化情况。 学生分析总结后回答 问题：①重力势能。 ②下降时：质量不 变、高度变小、速度 变大、重力势能变 小、动能变大，减小 的重力势能变成了动 指出自然界 中动能和势 能变化的事 例很多 将物理知识 与生活实际 联系起来。 改为学生实 验，让他们 参与实验探 究。在试验 中获取知 识，增长本 领。 ③分别分析滚摆下降和上升过程中动 能、势能的变化情况。 ④动能和重力势能之间是否可以相互 转化？ 能。③上升时：质量 不变、高度变大、速 度变小、重力势能变 大、动能变小。减小 的动能变成了重力势 图1 图2 ④动能和重力势能之 间可以相互转化。 学生进行实验并 (2)学生实验：让学生小组合作完成 回答问题：①摆球在 A C处位置最高，具 有的重力势能最大。 利用导 学案上的实 验记录表 格、填空和 问答题设 计，引导学 生自主进行 小组合作学 习和讨论。 单摆实验：如图2,将单摆的摆球置于 ②摆球在B处速度最 A处，然后释放。摆球就可以在 A B C之间来回摆动。观察、记录、分析实 验现象。后提问: 摆球在哪些位置高度最高？ 摆球在哪些位置速度最大？ 分析摆球从A?B运动过程中，动 能、势能的变化情况。 分析摆球从B?C运动过程中，动 能、势能的变化情况。 探究归纳：动能和重力势能可以相互 转化。 探究点二：动能和弹性势能的相互转化 播放视频，篮球和蹦床动能和弹性 大，具有的动能最 大。 ③摆球从A?B运动 过程中，重力势能不 断减小，动能不断变 大，是重力势能不断 转化为动能。 ④摆球从B?C运动 过程中，重力势能不 断增大，动能不断减 小，是动能不断转化 为重力势能。 观看视频，完成 导学案填空，回答问 题。 通过精 心设计的问 题，激活学 生的思维， 提高学生参 与课堂教学 的积极性和 有效性。 式能的相互转化 * jh （1）篮球下落过