稳中求变跨越发展.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 5 页 稳中求变 跨越发展 ——浅谈对参与“一年级英语跨越式试验”的体会 On The Increase 广州市东山区署前路小学 谭颖智 wingchi112@ 由北师大教科所何克抗教授提出的基础教育跨越式发展试验是一个具有前瞻性的高层次的课题。在英语教育方面，它以儿童发展新论、语觉论、创造性思维理论、信息技术与课程整合的理论为依据，提出：英语教学使学生在小学毕业时词汇量掌握3000个以上，基本能听说读写，英语水平达到8级。这一试验课题给教师的观念以全新的冲击：究竟我们怎样才能在一年级实现跨越呢？ 更新观念，积极创新 英语跨越式教育试验选择在一年级开展有其科学性和可行性。 语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具。人类学习各种知识、技能，积累各种精神财富都主要利用语言来完成，语言是人类最重要的信息载体。语言能力是人类智能最重要的基础能力之一。然而人类优秀的语言能力不是天生的，而是后天科学、系统、适时训练的结果。语言能力是人类的一种潜遗传能力，这种潜遗传能力，如在产生和发展的一定时期得不到教育和训练，就会逐渐丧失。众所周知的“狼孩”“猪孩”之所以几乎丧失了人类的语言能力，就是因为在他们出生的前几年里，脱离人类的语言环境造成的。 1964年，芝加哥大学的教育学教授本杰明`S`布鲁姆出版了有关早期教育领域主要发现的概述。这本书研究了人类从出生至十七八岁间的五个主要特征：身高、一般的学习能力、学业成绩、男性的攻击性和女性的依赖性。他发现儿童在最初的几年里惊人地发展迅猛，然后逐渐减慢。一般来说，5岁前会达到其发展身高的一半。男孩子在3岁前达到其发展身高的54%，3~12岁间又发展32%，最后的14%在18岁前完成。 经测验，布鲁姆还得出结论：男孩与女孩在4岁前都可达到相当于17岁时所测定智力的50%，4~8岁间，发展另外的30%，最后的20%在8~17岁之间完成。 布鲁姆还分析了从出生至18岁儿童的词汇、阅读理解及一般学习成绩，这使他相信，18岁的孩子学习技能的33%在6岁前获得，42%在6~13岁之间获得，25%则获得于13~18岁之间。 布鲁姆的数据充分说明，每一个孩子在其幼儿时期都蕴藏着无穷的天才成份。 科学研究证明，事物进入大脑的途径只有五条，即通过五个感觉通道：视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉。很明显，幼儿通过所有这些通道进行学习，他们每天都在学习。他们喜欢试验、喜欢创造、喜欢探究事物，而且乐于接受挑战，并能够模仿成人或比他大一点的儿童。 人类的各种能力都有其产生和发展的关键期：7~8岁前是人类综合语言能力产生、发展的最重要时期，而7~8岁之前人类语言又有三个重要的发展关键期，其中5岁半左右是幼儿掌握语法、理解抽象词汇，以及综合语言能力开始形成的关键期。如果关键期得到科学、系统，并且具有个性化的教育和训练，幼儿相应的语言能力将得到理想的发展。 我们的任务，正是积极鼓励学生利用这些通道接收新鲜事物。也就是说，我们不应该因为认为“学生接受不了”就不去进行尝试。而且事实证明，学生在学习过程中大多会主动的提出对拓展语言知识的需求。 站稳阵脚，谋求突破 英语跨越式教育试验需要好的教学设计和丰富的网络资源支持，并不意味着忽略对教师的教学要求，我们更应凭借着扎实的教学经验，进行“基于计算机网络环境下学生学习方式的实验和信息技术与课程整合的实验研究”。 首先，教师需要围绕着教学内容精选语言材料，这些语言材料应该既贴近学生生活实际，又是学生喜闻乐见的。它们应该来源于生活又将使用于生活，它们不仅应该具有趣味性、交际性，而且应该具有时代感和思想性。有了鲜活的真实的语言材料为基础，就有了开展实用的语言活动的可能。要想使一堂英语课上得生动活泼，就应该为学生设计实际交际意义的活动，使课堂活动围绕着学生实际生活中活生生的问题展开，把听、说、读、写的教学活动围绕着一个有实用价值的主题展开。 教学活动的精心设计是为了在学生身上产生良好的学习效果，学生作为有一定生活经验、心理体验和独特个性的人，要想充分发挥他们的能动性，调动他们的潜能，教师应该时刻记住以人为本的思想，所设计的教学活动应该照顾到学生之间的各种差异。其中特别要注意两点，一是最优化的师生关系，二是让学生有积极的情绪体验。所谓最优化的师生关系，是一种平等、民主、互动、和谐的师生关系，在这种师生关系下每位学生都能得到信任，尊重和关怀。学生有安全感，这种放松的心理状态有利于学生思维潜能的发挥。例如在引入Color一课时，教师鼓励学生尽量用英语说出所了解的有关各种颜色的物品。教师努力营造有利于学生积极参与、求知的宽松的学习环境，给他们提供充分的活动和交流的机会。教师对学生用英语表达时遇到的障碍应采取宽容的态度，并且给每位学生学习、思考、参与、表现、成功的机会，使他