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《腊八粥》教学设计及学案
【设计理念】 “课标”中指出: 六年级学生已具备独立识字的能力。 学习浏览, 扩大知识面,
根据需要搜集信息。
【教材分析】
本文是作家沈从文的作品, 讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、 对粥的猜想以及
看到粥的惊异, 写出了一家人其乐融融的亲情, 表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭
亲情的眷恋。 作者用娴熟的笔法、 细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情, 使课文犹如一
张腊八风俗画, 充满了生活的气息。 整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情,展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文,从八儿向母亲焦急的询问、到与母亲
的讨价还价、到惊讶,展现了八儿的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动,从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见,都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方
法感悟课文。
2、通过人物动作、语言和心理活动的描写,体会课文内容,感受八儿的心理活动变化,
体会八儿一家的其乐融融。
【教学重难点】
通过细节描写,品析八儿的心理变化
【教学过程】
一、激趣导入
1、聊聊生活中的“腊八粥”,
2、交流课前搜集的沈从文资料。
3、揭示课题
二、初读课文
1、自由读课文,找出文中描写腊八粥的句子,并圈画。
2、学生交流,“品尝”腊八粥的美味和拟人手法的运用。
如:“把小米,饭豆,枣,栗,白糖,花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅,让它
在锅中叹气似的沸腾着, 单看它那叹气样儿, 闻闻那种香味, 就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗的装着,大勺大勺朝口里塞灌呢!”
3、默读课文,思考:这篇课文围绕“腊八粥”写了一件什么事
八儿盼着吃腊八粥的种种表现。 讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、 对粥的猜想以及看到粥的惊异,写出了一家人其乐融融的亲情,
【设计理念】课标中指出:阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
三、精读课文,品析人物形象
1、默读课文:文中多处写到八儿想吃腊八粥的情形,请你画出来并作批注,体会他的
心情。
【设计理念】 于永正老师说过:“读书一定要留下痕迹。”一定要鼓励学生在阅读的过程中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 学生可以在在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所思、所感和所想。因此,在批注中圈、点、勾、画等符号的运用是必不可
少的。在这个环节中,教师会给学生充分的时间独立思考,而教师会随堂巡视,适时点拨,在学生充分感悟后,组织交流。交流时,要引导有感情朗读。
2、小组讨论, 1 人发言,其他补充。
3、引 学生从神 、 作、心理、 言 四个方面 行 析
①神 作:但八儿听了 种松 的 ,眼睛可急 了。
引 学生 合生活 ,体会“急 了眼”所表 出的急切心情。
②心理描写: 中的一切, 在八儿,只能猜想??
此刻的八儿想吃却吃不到,只能想象 中的美味,体会他焦急的心情。③“ , ,等一下我要吃三碗!”“要不然,我吃三碗半,你就吃两碗??”
从八儿的 言中体会他的天真无 , 里写出了他 腊八粥的渴望和迫不及待, 就如古 中所 “最喜小儿无 ”。
文中八儿的 言最 有趣,于是引 学生 一步品 。
4、情景再 ,品 言
①呈 文中三 ,学生自由
②片段一: 生合 片段二三:学生合作演
【 理念】采用多种方式,以 促悟。描写、抒情 文,可“ 欣 ”。
5、在沈从文笔下,通 人物的 刻画表 出了八儿 腊八粥的喜 之情,以及八
儿一家其 融融的情景。
6、八儿 么想吃粥,他吃到了 引出最后一段 。
7、 笔: 想象,运用 描写的手法,写出八儿吃腊八粥的情景。
【 理念】此 是 了拓展延伸,加深感悟,主要是 学生学 文的描写, 行 写 合的 ,完成 写之 的迁移。
四、 外延伸
名家 :推荐 冰心和老舍的《腊八粥》
【 理念】 高老 昨天在 座中特 提到: 要注重 属化 , 瞻前 后, 由个及 。
在本 教学 中, 我 注重把无休止的 堂提 几 有 力、 有探究价 的学 任 ,建立篇章意 , 化整体性 。
【 学案】
1、学写生字。
tu ò mò
nónɡ
ch óu
ɡǔ
zh ànɡ
f èi t
énɡ
ti
án ti
án n ì
n ì
( )
(
)(
) (
) (
)
2、熟 文
3、关于腊八粥,你有什么了解
__________________________________________________________
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