在初中英语教学中构建有效的师生互动(20201012113509).docx

PAGE PAGE # 在初中英语教学中如何构建有效的师生互动 东门镇中学吴珍艳 （2007 年 1 月） 在新课程标准中，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教 学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和 学生之间相互交流、相互影响的动态过程。“师生互动”因此而成为 研究课堂教学过程的热点话题。本人就在初中英语教学中如何构建有 效的师生互动浅谈几点体会。 一、创设良好的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前 提 教学是一个探索真知的过程，而不是一味地接受的过程。教师不 仅要教给现成的知识和结论，更重要的是让学生在学习课本知识的同 时，积极参与发现新知识的过程，获得发现真理的能力，充分享受发 现真知的乐趣和成就感。这一切不是在真空中完成的，所以我们就需 要创设一种民主、平等且充满情趣的课堂教学环境。 （一）转换角色，做好教师的定位 长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者，以教育者 的身份自居，居高临下。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不 被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什 么。在互动中教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦 遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况 下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关 系难以建立。 为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中， 要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和 主动性O教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、 积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进 者。在课堂教学中，要想方设法增加双边活动，尽量让学生动手、动 口、动脑，要热情激励学生好问、好说、敢做敢为，允许说错、做错, 错了决不挖苦、讽刺。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主 体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学 生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教” 唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。 （二） 建立平等的师生关系 教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学 生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统 的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学 生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发 他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合 教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更 要善于培养他们的自信心和学习热情。 （三） 建立宽松、民主、和谐的课堂教学气氛 只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽 松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。 教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重 点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参 与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参 与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的 教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把 教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交 往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的， 即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从 群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动 的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。 二、心理互换，重视教师和学生这之间积极充分的情感交流 教育心理学认为课堂教学是师生心理交往的过程，应是情感交 往。教师在选择教法时，首先要想到，假如我是学生，我会有什么接 受心理。进行心理互换，关键是要了解和掌握学生的年龄特征、心理 特点、生活经验、思想水平、知识基础等情况。对此，教师平时要多 接触学生，经常与他们进行交流沟通，对之倾心理解和欣赏他们，同 时对学生人格尊重，对其自主权要认同，以便形成融洽和相互信任的 师生关系。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的 眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体 贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生 一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们 的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关 系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有 趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。 缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根 源之一。这固然有外部客观环境，如长期传统文化的影响，但教师自 身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容 忽视的。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感