83长方体中棱与棱位置关系的认识.docx

PAGE PAGE # 长方体中棱与棱位置关系的认识 上海市金鼎学校 童美亚 一、课程背景分析 : 1、教学内容分析 本课时为沪教版初中教材六年级下第八章第三节的内容， 是在学生学习了长 方体的元素——六个面、 12 条棱、 8 个顶点及长方体直观图的斜二测画法的情 况下提出的。 棱与棱的位置关系是立体几何中一种基本的位置关系， 为学生空间 直观感的建立奠定基础， 提高学生空间想象能力， 也为后续内容 “棱与平面的位 置关系”及“平面与平面的位置关系”铺好道路。 2、学生情况分析 本人所教授的是民工子弟学校的学生，学生学习基础薄弱，学习习惯差，课 堂上经常是动口不动脑， 数学语言的规范性欠缺， 但他们的观察能力和动手能力 不错，且在课堂上乐于回答问题，而本节课重学生的直观感受，轻严密论证，是 能够激起这样的学生的学习兴趣的。 二、课程目标设定 1、通过观察感受到长方体中棱与棱的三种位置关系：平行、相交、异面； 2、认识直线与直线的三种位置关系； 3、重视学生数学语言规范性的形成，初步培养学生的空间观察和想象能力； 4、引导学生观察生活实例，转化为数学问题，培养学生观察生活，应用数学的 能力； 5、在动手操作、观察和思考的过程中体会认知事物的概括分类思想并获得初步 的空间想象能力? 目标重点 理解棱与棱的相交、平行、异面关系, 目标难点 如何找与已知直线异面的直线 三、教学过程设计 （一）、棱与棱的三种位置关系 / k____ F 7 B 引入：回顾以前学习过的长方体并让学生指出长方 体中的顶点、棱、面,长方体有12条棱，8个顶点, 6个面。今天我们就来看看长方体中的棱与棱之间 有怎样的位置关系。（板书课题“长方体中棱与棱 的位置关系的认识“） 1、棱与棱的相交关系 问：棱BC与棱BF是什么位置关系? 学生可能会回答“垂直”，教师肯定，然后说明在同一平面内垂直是相交的一种 特殊情况 （读作：棱BC与棱BF相交） 问：那么，你能看出棱BC与棱BF在同一个平面内吗? 在哪个平面内？ 答：棱BC与棱BF都在平面BCGF内。 2、棱与棱的平行关系 问：棱BC与棱FG是什么位置关系? （读作：棱AB与棱EF平行，记作：棱 AB//棱AE 问：那么，和相交同样的一个问题，你能看出棱BC与棱FG在同一个平面内吗？ 在哪个平面内？ 答：棱BC与棱FG都在平面BCGF内。 问：棱BC与棱EH是什么位置关系？ 学生可能回答不上来，教师点拨：“刚才BC与FG平行，我们能找到一个面BCGF 使棱BC与棱FG在同一个平面内，那么能否找到一个平面使棱 BC与棱EH在同一 个平面内呢？“ 学生可能还是难以找到，教师出示图片“三明治“，并 在几何画板中连接BE,CH隐藏掉长方体的一半，形成 一个”三明治“形的几何体，学生就比较容易看出棱 BC 与棱EH都在平面BCHE内，且棱BC与棱HE平行。 3、棱与棱的异面关系 棱BC与棱EF是什么位置关系？ 学生可能看不出来，教师追问：棱 BC与棱EF相交吗？棱BC与棱EF平行吗？ 引导学生发现棱BC与棱EF既不相交也不平行，并且根本不在同一个平面内。 棱AB与棱GC既不相交、也不平行，我们把这样的一种新的位置关系叫做 异面.读作棱AB与棱GC异面. （二八 用直线与直线的三种位置关系判断生活中直线的位置关系 1、直线与直线的位置关系 刚才探讨了长方体中棱与棱的三种位置关系，那么棱所在的直线是否也存在 这三种位置关系呢? 引导学生对刚才探讨的几组棱进行延伸形成直线， 几何画板进行操作，让学 生观察。 对于相交和平行，不难观察棱 BC所在直线与棱BF所在直线仍然相交，棱 BC所在直线与棱FG所在直线任然平行。给出确切的两直线相交和平行定义： 同一平面内，两条直线有一个公共点，则这两条直 ..同一平面内，没有公共点的两条直线是平行直线 读作：直线AB与直线CD平行，记作：直线AB//直线CD （也可读作直线AB平行于直线CD.） ■ ■而对于棱BC与棱EF延长后，学生会觉得是有 交点的（如图），教师可以用教鞭对长方体教 具的棱BC和棱EF进行延伸，学生进而发现在 实际中，棱BC所在直线和棱EF所在直线是没 有交点的，而且还不在同一个平面。 眼睛有时候也会骗人的，要把图片上的长方体想象成空间的 不同在任何一个平面内的两条直线是相交直线 读作：直线AB与直线CD异面 2、生活中的直线与直线的位置关系 接下来我们来观察一组生活中的图片，我们来探讨一下图片中直线的位置关系。 观察：通过跑道、路边的横竖栏、教学楼和双杠等图片的展示，让学生说出图片 中直线位置关系 通过PPT在照片中提炼出直线，并让学生说出直线与直线的位置关系。 （要求学 生用规范的数学语言来描述指定两条直线的位置关系） 选择学生熟悉的校园场景， 如果