玩气球说课稿、教案.doc

（鄂教版《科学》四年级下册）《玩气球》说课稿 教材分析： 《玩气球》是鄂教版新课标小学科学四年级下册的第13课，也是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，课中教师通过提出疑问、分派科学探究任务，引领学生对空气形成一个科学的理解。 学情分析 四年级的学生在生活中对空气的理解是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存有，并且占据空间的事实缺乏理解，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。 课堂上，我重点培养学生“观察·思考·动手”的水平，同时也培养学生从不同的角度认知空气，与人协作深入探究空气的水平。 三、教学方针： 1、知识方针：指导学生认真观察，勤于思考，实验探究，记录结果，了解空气的基本特性。 2、水平方针：能自己通过实验得出准确的结论。 3、情感方针： 使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望；愿意把自己对空气的感知、认知与同学之间交流分享。培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 四、我将本课的教学重点确定为：了解空气能占据空间。 难点确定为：在科学事实的基础上实行预测和准确的解释。 五、教法和学法： 1、说教法：本节课我主要采用探究法，它经过让学生对自然物质的观察、描述、互相交流，形成对空气的理解。锻炼学生发散性思维，培养学生处理问题的水平。同时我又把比较法、发现法等多种教学方法有机结合起来，激发学生热爱科学的态度。 2、说学法：在指导学生的学法时，我贯彻的指导思想是把“学生的主动权还给学生"。为此我提倡学生“善于观察，善于思考，寻找答案”的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。 六、教具学具准备： 气球、塑料瓶、塑料袋、若干个水槽等。 七、教学实施： 一、创设情境，游戏导入. 二、通过感知，知道空气就在我们身边，初步理解空气的性质. 三、实验探究空气占据空间，空气能流动. 四、总结归纳空气具有什么样的性质. 我力求讲解耐心，用语亲切，不要让学生感到拘束和压抑，不怕他们给出错误的猜测，鼓励他们大胆猜想，然后自己动脑动手证明之前的猜测准确与否，并能自己归纳总结出准确的结论。我想，他们自己去思考，去发现。这不但能够培养学生们的动手水平、互助精神，还让他们在活动中领会成功与喜悦，更好地激发在以后的活动中主动探究的欲望。（“做中学”） 正好体现整节课的知识探究目标。 曹书平 2014、4 《玩气球》教学设计 教材分析： 《玩气球》是小学科学四年级下册的第13课，也是学生探究空气的第一课，学生在生活中对空气的理解是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存有，并且占据空间的事实缺乏理解，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱，对科学形成一个科学的理解。 学习目标：一、科学概念： 1、知道空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道的透明气体； 2、了解空气确实存有，空气要占据空间。 二、过程与方法： 1、学会使用感官感觉空气的存有。 2、初步学会使用并设计实验的方法深入研究空气；用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，实行观察；在科学事实的基础上实行预测和解释。 三、情感、价值观： 使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望；愿意把自己对空气的感知、认知与同学之间交流分享。 四、学习重点： 知道空气能占据空间，理解到空气是一种物质。 五、学习难点： 用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上实行预测和解释。 六、学习过程： 玩气球 学习目标： 探究： 1、引领学生使用感官感觉空气。 2、能用一定的办法证明空气的存有。 知识：1、使学生理解空气存有于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。 2、能设计实验，借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。 3、培养学生的观察比较水平以及初步的分析综合水平。 4、能选择适合自己研究的问题和自己擅长的方式，表述研究的过程和结果。 5、能对研究过程结果实行评议，并与他人交换意见。 情感：对学生实行卫生教育，培养良好的卫生习惯。 教学重点：理解空气存有于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。 教学难点：能设计实验，借助其他介质来观察空气。 学习方法：实验观察。 学习准备：气球、薄而透明的塑料袋、水槽、砖块、空塑料瓶子（矿泉水瓶）、剪刀、针或锥等。 学习过程： 一、创设情境，游戏导入. 1、教师：“很多同学都玩过气球，说一说是怎样玩的？” 2、学生回答后教师安排小游戏“吹气球”，比一比看谁吹的大。 3、教师