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①观察力的品质： A. 目的性； B.条理性； C.敏锐性； D. 精确性； E.细微性。 ②怎样培养学生的观察力： 必须提出明确而具体的的目的、任务； B.在观察前要做好有关知识的充分准备，并订出周密的计划； C.有计划、系统地训练学生的观察技能和方法； D.启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯； E.利用一切机会，让学生参加多种实践活动； F.指导学生做好观察记录，对观察的结果进行整理和总结。 第三节 学习中的疲劳和焦虑 一、疲劳： 疲劳是人们连续学习或工作以后效率下降的一种现象，可以分生理疲劳与心理疲劳。 生理疲劳是疲劳在生理上的反应，心理疲劳是疲劳在心理上的反应。 二、疲劳与学习效率： 疲劳与学习效率成反向关系，即人越疲劳，学习效率越低。 可用间接法或直接法测定疲劳。 三、预防学习疲劳的一些措施： 1.防止过重负担，保证充足的休息和睡眠； 2.建立与执行符合卫生要求的作息制度； 3.培养学生的学习动机与学习兴趣，改进教学方法； 4.积极参加体育锻炼，适当注意休息和营养。 四、焦虑与学习： (一 )焦虑：焦虑是指一个人的动机性行为遇到实际的或臆想的挫折而产生的消极不安的情绪体验状态。 焦虑可分为：正常焦虑、低度焦虑和高度焦虑。 (二 )常态与压抑下的理智活动：常态下学生能够用理智反应解决的问题，在压抑下却表现出 理智不能发挥作用。 (三 )焦虑对学习影响： 1.对于机械的学习或不怎么困难的有意义接受学习与发现学习，焦虑是有促进作用的。 五、学生的攻击性行为与课堂管理： 1.课堂管理应积极指导而不是消极的防范； 2.教育在先，奖惩在后，多奖少罚，多做细致的思想工作； 6．因材施教的应用原则和策略（简答） 原则：（ 1）正确的对待方式（ 2）正确的态度（ 3）积极的评价（ 4）主动的操作。 策略：（ 1）能力分班或分组（ 2）跳级（ 3）留级（ 4）复式教学。 9．简述培养学生积极自我意识的原则 . 1）树立自信、自重与自尊的行为模范。 （ 2）以成功的经验激励学生的积极自我意识。 （ 3）尊重学生的理智与情感， 防止不当的褒贬。 （4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成 败，期望应成为对学生潜能的挑战。 （ 5）尊重学生个人价值，培养合理的人际关系。 10．简述超常儿童智力发展的特点。 1）接受能力强，记得牢。 （ 2）感知敏锐，辨别力强。 （ 3）思维能力强，有丰富的想像力。 4）稳定的注意力和积极的探索精神。 （ 5）自信好胜，能坚持。 第九章 学生的个别差异与教育 第一节 性别差异与教育 ①观察力的品质： A. 目的性； B.条理性； C.敏锐性； D. 精确性； E.细微性。 ②怎样培养学生的观察力： 必须提出明确而具体的的目的、任务； B.在观察前要做好有关知识的充分准备，并订出周密的计划； C.有计划、系统地训练学生的观察技能和方法； D.启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯； E.利用一切机会，让学生参加多种实践活动； F.指导学生做好观察记录，对观察的结果进行整理和总结。 第三节 学习中的疲劳和焦虑 一、疲劳： 疲劳是人们连续学习或工作以后效率下降的一种现象，可以分生理疲劳与心理疲劳。 生理疲劳是疲劳在生理上的反应，心理疲劳是疲劳在心理上的反应。 二、疲劳与学习效率： 疲劳与学习效率成反向关系，即人越疲劳，学习效率越低。 可用间接法或直接法测定疲劳。 三、预防学习疲劳的一些措施： 1.防止过重负担，保证充足的休息和睡眠； 2.建立与执行符合卫生要求的作息制度； 3.培养学生的学习动机与学习兴趣，改进教学方法； 4.积极参加体育锻炼，适当注意休息和营养。 四、焦虑与学习： (一 )焦虑：焦虑是指一个人的动机性行为遇到实际的或臆想的挫折而产生的消极不安的情绪体验状态。 焦虑可分为：正常焦虑、低度焦虑和高度焦虑。 (二 )常态与压抑下的理智活动：常态下学生能够用理智反应解决的问题，在压抑下却表现出 理智不能发挥作用。 (三 )焦虑对学习影响： 1.对于机械的学习或不怎么困难的有意义接受学习与发现学习，焦虑是有促进作用的。 五、学生的攻击性行为与课堂管理： 1.课堂管理应积极指导而不是消极的防范； 2.教育在先，奖惩在后，多奖少罚，多做细致的思想工作； 6．因材施教的应用原则和策略（简答） 原则：（ 1）正确的对待方式（ 2）正确的态度（ 3）积极的评价（ 4）主动的操作。 策略：（ 1）能力分班或分组（ 2）跳级（ 3）留级（ 4）复式教学。 9．简述培养学生积极自我意识的原则 . 1）树立自信、自重与自尊的行为模范。 （ 2）以成功的经验激励学生的积极自我意识。 （ 3）尊重学生的理智与情感， 防止不当的褒贬。 （4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成 败，期望应成为对学生潜能的挑