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《画》教学反思
《画》教学反思
《画》是一首五言谜语诗,画上有山、水、花、鸟,给人以鸟
语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗
读。课文扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特点展开描写,图文
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对应。本课要求是 2 课时,今天带着孩子们学习了第一课时,现将教学反思总结如下:
一、 谜语导入
上课初,老师请同学们猜谜语 , 一说猜谜语,学生们的情绪一下子调动起来,接着课件出示“上边毛,下边毛,中间有颗黑葡
萄。”学生猜出来是“眼睛”。 这时,我用很小的声音在给大家出个谜语“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”学生一下子就猜出是“画”。随后,老师板书课题,学生书空,并齐读课题。
谜语导入让学生对课堂产生浓厚的兴趣,让学生在猜谜活动中,发挥联想,启发思维,提高学习的积极性。
二、 初读课文,整体感知
老师配乐朗读课文,学生边听边思考“这幅画里都画了什么景色?”在孩子的反馈中,教师相机板书“山”“水”“画” “鸟”。之后教师让学生自读课文,并提出朗读要求,在学生的朗读过程中自己解决生字词问题。因为学生之前都预习过,甚至背会了,所以这个环节学生很快完成。在朗读诗歌时,我坚持以读为本,让学生真正成为语文课堂的学习主体,通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师范读,引导学生图文对比,感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强,朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味,在读中感悟、体会诗的读法,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。各种形式的读,不仅让学生在读中感受诗的韵律,在读中品味诗歌的“美”,在读中陶冶学生的性情,学生还通过读加深对诗的理解,对生字的识记。
三、 在游戏中识字
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设置情境生字宝宝与一年级的擂台赛,共设五局。第一局:认读生字(带拼音和不带拼音),学生认识完生字后师生玩开火车的小游戏;第二局:找出反义词(远——近、有——无、来——
去),并通过演一演、说一说的形式解释一下;第三局:找出偏旁,“辶”“ ?”;第四局:加一加的识字方法识记“远”“近” “还”“听”“色”;第五局:在词语中识字;最后再送疲惫的生字宝宝回家又读了一边生字。
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足学生好动好玩的心理,使他们注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。对于一年级孩子来说,游戏是一种符合他们身心发展要求的快乐而自主的实践活动,在游戏中,他们可以使自身的各种能力获得练习和发展,并吸取最基本的知识。
四、 学写生字
第一课时老师安排写两个字“水”“去”,学习“水”时,让学生观察其笔画顺序,集体书空,再观察老师在田字格中范写,找出重要笔画,最后自己描红、书写、组词(描完第一个后同桌检查,再描第二个,最后在书写一个)。学习“去”时,老师借助汉之星教学平台,让学生观看“去”的汉字演变,是其生动形象,吸引学生的注意,接着再书空,观察重要笔画、描红书写组词一气呵成。
最后和学生一起配着音乐唱诗,在一片欢乐中结束的本节课程。
五、存在的不足及改进
1、在猜谜语时没有让孩子解释理由,如果解释一下猜出的依
据,没有及时猜出来的学生也会恍然大悟,学习到猜谜的方法。
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2、在引导朗读的同时,没有指导学生学会评价他人,在以后的
教学中要让他们彼此之间进行积极有效的评价活动,从而培养他们
注意学会倾听的能力和良好的评价能力。
3、对学生的学习没有很及时的评价,教学中语言不够丰富,语
调过于平缓、情绪不够饱满;这些需要老师在基本的体态语、课堂
用语等基本功上多下功夫。
4、学生的课堂习惯没有培养好,有的学生做小动作、有的学生
左顾右盼扰乱其他同学等,都说“细节决定成败”,课设计得再
好,学生出现这样的常规问题,导致学生的状态显得特别的浮燥,
也会使教学效果大打折,这些都需要老师在平时的教学过程中不断
反复的强调。
总之,对于低年级的语文课堂教学,我还有许多不足,还需要向
身边有经验的教师学习,今后还需要不断地锤炼自己。
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