语文版语文教材七年级(上《三峡》说课稿.docxVIP

《三峡》说课稿 一、 说教材的处理 《三峡》是语文版语文教材七年级（上）第七单元的第二篇文章。根据新课程标准要求 7-9 年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇”，七年级上册一共安排了两个文言诗文单元。基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在第二个 文言诗文单元学生通过上一个单元的学习， 已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。 《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一 年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。 我的教学设想是，把本文的教学分 1.5 个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。第二课时以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。 据此，我把这节课的教学目标确定为：一、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。二、品析课文，引导学生领略三峡景色的美。三、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。 学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。 基于七年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点。 二、 说教学方法及教学手段的运用 这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。 列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说： “没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。 ”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内 容相关的情感与情绪。如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。 当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把 无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情， 使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。 《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进 第 1 页 共 4 页 行描写。要学生体会文章的妙 ， 得引 学生品析 言，品析文中一些概括力很 的 等，以及多种修辞的运用。 三、 学法的点 与指 朗 教学是一种口 表达能力的 ，它与其他能力的培养相 相成。 文内容理解的透 ， 朗 才能 情达意； 文思想感情把握得有分寸，朗 才会有正确的 音、 速、音量； 文的 句熟悉，朗 才会有准确的 音、停 、重音。朗 又是学 文的 方法，也是 美 情的极好的手段。因此，在教学 程中，我主要通 初 整体感知、再 品析 文内容所体 的美、三 揣摩文章写法的妙 、四背 累文学作品 么几个 循序 的 学生 行朗 。 同 注重知 的内引外延， 堂上安排了 一 、品一品、 一 、背一背， 后安排了写一写 些 ，重点要求学生在老 的引 下，自主、合作、探究学 ，学 程中学生 烈， 言踊 。写一写 主要要求学生重 古 文的 累，以及培养学生运用所学知 指 践的能力。 四、 教学媒体的使用 我制作了多媒体 件来 助教学。 件制作是 上 的主 服 的，制作 ，我没有追求繁 、 ，而只是从能否引起学生关于美的直 感悟与 想和能否 化 堂 构、提高 堂效率 些方面着想。制作 ，我特 注意了音 、 片和文字的有机配合， 造 堂气氛起到了 足 重的作用。 五、 教学程序 学 的 极性。通 老 着走，学生跟着走 一方式， 学生在 的 程中学会了字 ， 准了文章的 奏。 第三步、再 文， 入文中去 略三峡的美。 出示第一步、 情景， 入新 。运用多媒体 件展示一 三峡的 片， 用舒 的古典名曲《高 山流水》作 背景音 ，使学生的情感与作品的情感 极交融，激 学生学 三峡的 趣。 第二步、初 文，整体感知全文 1、教 声情并茂地范 文， 学生初步了解文章的美； 2、提出 要求要求学生自主朗 文， 准字音