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幼儿园课程游戏化背景下的社区环境利用 　　截至2020年4月，南通市幼儿园中有省级课程游戏化项目17对，市级课程游戏化项目148对。经过五年多艰苦努力，项目园均建立了广义的教育资源供给体系，以幼儿的现实生活为基点，以本地区文化为中心，收集、整理具有当地代表性、典型性的资源，积极聚焦并有效开发利用适合幼儿的课程资源。通过对各类资源的筛选、改造、整合，各园形成了幼儿园、年级、班级三级资源库，并适时补充与丰富，初步建立了适宜的课程资源供给体系。　　源于社区环境的资源没有明晰的划分，一般情况下涵盖了以下几类：人力资源（各类有专业知识背景及特长的人）、物力资源（社区中的各类可用物品）、自然环境资源（山河湖海、公园绿地、农村田野、动物饲养场、工厂、商店、医院、道路与建筑等）与文化教育资源（历史古迹、图书馆、博物馆、天文馆、电影院等）。各园努力让幼儿走向生活、走向社会，积累真实的生活经验，积极建设并充分利用社区环境中的教育元素，精心为幼儿搭建“思考的脚手架”，在环境中还原与展示孩子的学习过程，让幼儿的学习看得见，创生了众多精彩的实践案例，在探索中实现了师幼共生、共长。　　掌印巷里的南通娃徐姝姝　　提起掌印巷，南通人都会津津乐道，它藏匿于老城区最繁华的中心商圈里，是一条静谧安详的街边小巷。掌印巷的一头便是我们的机关一幼，一所拥有七十年历史的老园。在课程游戏化理念的引领下，我园以古巷为载体，围绕巷子里的道路、巷子里的人们、巷子里的建筑、巷子里的生活等多方面内容，积极推进课程建设。幼儿以古老街巷为学习场，运用多样的方式进行深度学习，体验人文精神，一起经历了一场美妙又丰厚的探索旅程。　　一、情境中探究——巷子里的道路　　巷子里的路由石板铺成，是孩子们跳格子的好去处。十字路口、丁字路口、“L”形路口，路口交错又路路相通，如迷宫一般。孩子们在巷子里标注路口、绘制地图、运用多种方式测量巷子。在巷子“腾迁办”测绘工作人员的支持下，孩子们从一块砖到一条路，以科学的视角开展对巷子里道路的探究活动。　　二、欣赏中创作——巷子里的建筑　　行走在巷子里，孩子们用小手触摸着建筑的温度，小脑袋瓜凑到一起，兴奋地研究起巷子里的辅首门环、檐头瓦当、门当户对、天井小窗、福字门贴等。这些建筑元素集绘画、浮雕、书法、工艺美术以及匠心于一体，具有独特的艺术价值，它们紧紧吸引住孩子们的眼球，激发了孩子们深入探究的热情。　　在教师的引导下，孩子们用积木造房子，设计徽派纸房子，绘画水墨房子，用黏土设计各种瓦当图案和门环样式。巷子里的南通娃们用作品表达对古巷建筑的感受。　　三、游戏中感受——巷子里的生活　　伴随着古巷生活的烟火气息，一些富有艺术韵味的活动内容，如“蓝印花布”“石磨磨坊”“古井打水”“花轿迎亲”“拓印文字”等各种南通非物质文化遗产和南通老传统被巧妙挖掘，并以游戏化的形式浸润在孩子们的点滴生活中。　　生态海棠园——童年的七彩嬉乐园际严燕　　南通市通州区金桥幼儿园位于国家级南通高新区，秉承着“让孩子成为孩子”的教育理念，幼儿园充分利用周边的自然资源和社区资源，努力为幼儿构建绿色、生态的游戏、生活环境，让幼儿在自然美的环境中嬉戏、玩乐，从小建立起与自然的诗意联系。　　幼儿园门前有一个美丽的海棠园，利用这一得天独厚的自然优势，教师们将其打造成为一个拥有草地、丛林、土坡、玩沙池、戏水池、超级战壕、生态种植园等的复合型活动基地——七彩嬉乐园。　　1.“超级战壕”展风采　　海棠园里有一条蜿蜒的排水沟，晴天的时候孩子们常常在其中嬉戏。为了更好地利用这一资源，我们和通州区园林规划处沟通，在原有的基础上，将排水沟加宽挖深，加建了两层“碉堡”和小木屋，同时增添了油桶、沙袋、木桩、迷彩网……这里成了孩子们最爱的“超级战壕”。　　2.山坡草地显生机　　茵茵草地、密密丛林，还有那起伏的小山坡，是天然的运动场地！孩子们带上自己喜欢的运动器械，玩着、乐着……　　3.丛林探险哭重围　　海棠园里的水杉树林，是孩子们喜欢追逐打闹的地方。我们利用树林里的小路及路边的鸢尾花、绣球花等，引导孩子们设计关卡，绘制游戏规则，带上心爱的玩具，玩起了过沼泽、破城门、寻宝藏游戏。孩子们勇闯关卡，钻着、爬着、跳着……个个神勇智慧。　　4.沙水池里探奥秘　　原先海棠园内的沙水池里仅有黄沙，不能满足孩子们游戏的需要。我们从园内接入流水，添置各种玩沙玩水材料，给玩具筐安装轮子，将陡坡铺上木板变成斜坡，方便幼儿运输工具，让沙水池与幼儿园资源巧妙融合。　　没有“围墙”的幼儿园，让课程自然生长许卫华　　开放、多元的农村资源与孩子们的生活密不可分，基于幼儿的生活经验和兴趣，我园挖掘农村本土资源，关注动植物的生长、农事风俗、节日节气、生态环境等，创设条件支持幼儿的探究学习活动，让课程如野花般自然生