初中化学项目式学习作业设计.docxVIP

初中化学“溶液”的项目式学习作业设计 项目式学习是以建构主义理论为指导，是以知识为发展学生化学基本观念、形成能力、养育品格的载体，通过小组合作完成一个真实情境任务的过程，是内化知识为能力和素养的过程，是形成解决一类问题的思路和方法的过程． 2022 年 3 月 23 日，航天员王亚平利用过饱和乙酸钠溶液演示太空“冰雪”实验，引起孩子们的兴趣，那么太空的“冰雪”实验在我们的实验室进行，会有什么惊奇呢? 冰雪实验通过查阅资料、原理解释、配制溶液、见证奇迹四个任务完成项目式学习． 在真实的实践活动过程体验科学探究过程，形成混合物分离的思路和方法． 设计项目式学习作业，保持持久的学习热情，链接教学评价的桥梁，解决“如何学得更好”的问题，赋能中央“双减”政策的落实和学生的全面发展． 1 项目式学习作业设计思路 “溶液”隶属 2022 年版义务教育化学课程标准“物质的性质与应用”主题之下的核心内容． 以物质的多样性大概念统摄，以“物质( 溶液) 的组成”和“变化( 溶解) 是有限度的”次概念统领“‘冰雪’实验”的项目式学习． 设计项目式单元作业，激发学生探索欲望， 通过每一个设计好的项目式学习，调动学生对于化学课堂的兴趣，培养孩子与日常生活保持一致性、连续性与可塑性的能力和品格加深学生学习的知识与社会环境的联系． 设置“是什么”“为什么”“怎么用”的溶液相关问题，从基础知识内容文本框架的搭建到文本知识的生活化应用，由浅入深地层层递进地渗透关于溶液的相关内容，加强教师的教与学生的学的双边互动，把握教学评价在教学过程中重要的指向性作用，诊断学习效果和发展素养的功能． 检测溶液主题的学习目标达成情况，通过项目式学习是否认识溶解和结晶现象，知道溶液的组成、性质，能否从定性和定量的角度说明溶质的质量分数、饱和溶液、不饱和溶液及其互转变方法、溶解度及溶解度曲线含义、应用与结晶方法选择关系，是否知道用过滤、结晶等方法分离混和合物的一般思路和模型． 项目式学习作业的题型设计以学生的知识水平与能力层级为依据，分为基础性作业、综合运用性作业和探究拓展性作业等．其中，题型有基础性作业，如溶质的判断、溶液的配制操作等，综合运用性作业，如综合运用饱和溶液、不饱和溶液、溶解度、溶质质量分数解决问题的作业，探究拓展性作业，“探究鸡蛋悬浮的乙酸钠溶质质量分数范围”和“制作‘冰雪’”实践活动作业中拓展了“过饱和溶液”等探究拓展性作业． 通过作业的完成和题后思路、方法整理，强化“溶液”单元知识整体认识． 结合社会热点设计“冰雪实验”项目学习，弘扬爱国主义精神，激发学生学习化学的兴趣，体现化学学科价值，赋能教书育人． 2 项目式学习作业目标设计依据 以在实验室完成王亚平老师的太空“冰雪”实验为背景材料，综合考查溶液的相关知识，诊断基于真实实验中的简单问题的分析、推理和归纳水平，拓展了过饱和溶液，诊断有否质疑精神和实验探究水平，培养科学精神． 根据王磊教授的三乘三学科能力体系和初中化学课程标准( 2022 年版) 解析与教学指导，确定基于“冰雪”实验的项目学习“溶液”的单元作业分层次评价目标( 见表 1) ． 3 项目式学习作业样例节选 作业 1 查阅资料． 诊断学生能否把关于航天员王亚平在太空“冰雪”实验的问题转化为化学问题来思考，能否把“冰雪”实验与结晶等溶液知识相关联． 学生查得的资料摘选: 2022 年 3 月 23 日，航天员王亚平利用过饱和乙酸钠溶液演示太空“冰雪”实验． 前两次挤出的液体在导管口开始结晶． 剪短导管重新实验，顺利挤出了一个过饱和乙酸钠溶液的液体球，用沾了晶体的棉棒触碰一下，液体球马上结晶，看似一个“冰球”． 乙酸钠，化学式为 CH3COONa，白色晶体，易溶于水． 当乙酸钠在较高的温度下配制成饱和溶液，然后让溶液的温度慢慢下降，但未析出晶体，此时的溶液叫做过饱和溶液． 过饱和溶液能稳定存在的原因是，溶质不容易在溶液中形成结晶中心( 即晶核) ． 当过饱和溶液加入一块非常小的溶质晶体作为“晶种”，马上就能析出晶体，同时释放出热量． 乙酸钠溶解度随温度变化表见表 2．