北师大版初二数学下册4.多边形的内角和与外角和(一).docxVIP

第六章 平行四边形 4. 多边形的内角和与外角和（一） 茂名市电白区罗坑中学 黄 先 一．学生起点分析 学生已学过三角形的内角和定理，以及三角形的边、顶点、内角等概 念，并且已初步了解四边形可分成两个三角形来求内角和， 这为本节 课的学习打下了基础。 因而学生在探索多边形内角和时， 便会很容易 想到“拼”和“量”和把多边形转化成三角形等方法，但是，学生对 把多边形转化成三角形这种化归思想的理解和应用还存在一定的困 难。尽管如此，由于在以往的学习中，学生的动手实践、自主探索及 合作探究能力都得到了一定的训练， 通过本节课的学习， 这一方面的 能力将会得到进一步的提高， 学生将会轻松、 愉快地完成本节课的学 习任务。 二．教学任务分析 本节内容是七年级上册多边形相关知识的延展和升华， 并且在探索学 习过程中又与三角形相联系， 从三角形的内角和到多边形的内角和环 环相扣，前面的知识为后边的知识做了铺垫，联系性比较强，特别是 教材中设计了现实情境，“想一想”， “议一议”等内容，体现了 课改的精神．在编写意图上，编者强调使学生经历探索、猜想、归纳 等过程，回归多边形的几何特征，而不是硬背公式，发展了学生的合 情推理能力． 教学目标 【知识与技能】 掌握多边形内角和定理， 进一步了解转化的数学思想 【过程与方法】经历质疑、猜想、归纳等活动，发展学生的合情推理 能力，积累数学活动的经验，在探索中学会与人合作，学会交流自己 的思想和方法． 【情感态度与价值观】让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就 感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满着探索和创造． 教学重难点 【教学重点】多边形内角和定理的探索和应用 【教学难点】多边形定义的理解；多边形内角和公式的推导；转化的 数学思维方法的渗透． 三．教学过程设计 本节课分成八个环节： 第一环节 创设现实情境，提出问题，引入新课 第二环节 实验探究 第三环节 巩固训练 第四环节 拓展延伸 第五环节 思维升华 第六环节 知识小结 第七环节 作业布置 第八环节 课后反思 第一环节 创设现实情境，提出问题，引入新课 1．三角形是如何定义的？ 仿照三角形定义，你能学着给四边形、五边形…… 边形下定义吗？ 目的：对概念分析和归纳， 培养学生的口头表达能力和语言组织能力。 同时渗透类比思想。 三角形的内角和是多少度？你是怎么得出的？ 用量角器测量：分别测量出三角形三个内角的度数，再求和。 拼角：将三角形两个内角裁剪下来与第三个角拼在一起，可组成一 个平角。 目的：学生分组， 利用度量和拼角的方法验证三角形的内角和，为四 边形内角和的探索奠定基础 。 四边形的内角和是多少？你又是怎样得出的？ 1测量 ； 2 拼角； 3将四边形转化成三角形求内角和。 目的：学生先通过度量、拼角两种方法，猜想得出四边形的内角和是 360°，然后引导学生利用分割的方法，将四边形分割成两个三角形 来得到四边形的内角和，进一步渗透类比，转化的数学思想。 第二环节 实验探究 根据四边形的内角和的求法，你能否求出五边形的内角和呢？ 学生动手实践，小组讨论、交流，寻找解答方法，并共同进行归纳总 结。 估计学生可能有以下几种方法： 方法1:如图1,连结AD AC五边形的内角和为：3X 180° =540° 方法2:如图2,连结AC,则五边形内角和为：360° +180° =540° 方法3:如图3,在AB上任取一点F,连结FC?FD FE则五边形的 内角和为： 4X 180° -180 ° =540°。 方法4:如图4,在五边形内任取一点 Q 连结OA OB OC OD OE 则五边形内角和为：5X 180° -360 ° =540°。 方法5:如图5,在AB上任取一点F,连结FD,则五边形的内角和为： 2X 360° -180 ° =540°。 方法6:如图6,在五边开外任取一点 O连接OA OB OC OD OE 则五边形内角和为：4X 180° -180 ° =540°。 小结:纵观以上各种证明思路,其共同点是通过图形分割,把五边形 问题转化为熟悉的三角形 四边形问题来解决。 目的:由于四边形的内角和易求得,这里采用略讲,而着重研究求五 边形的内角和。在课堂上应该留给学生充足的时间讨论 交流,寻求 多种不同的分割方法来得出五边形的内角和。 这既符合新课程教学理 念,又符合学生的认知规律和年龄特征,同时渗透转化思想。 4．小组合作,完成下面的表格。 （课件出示讨论结果） 5．从表格中你发现了什么规律？ 从 边形的一个顶点可以引出 条对角线, 把 边形分成 个三角形。 从 而得出: 边形的内角和是。 目的:在数学学习中,培养学生善于总结规律,构建知识体系是培养 数学能力的一项重要内容, 这样不仅使学生把本节课所学的知识形成 一个完整的知识