北师大版初三数学下册特殊角的三角函数值.docxVIP

第一章 直角三角形的边角关系 《30°， 45°， 60°角的三角函数值》 教学设计说明 深圳市观澜第二中学 胡伟 一、教材分析 本节课是在学生已有的直角三角形有关知识的基础上，根据三角函数的定 义，探究 30°，45°， 60°三个特殊角的三角函数值，要求能利用特殊角的三 角函数值进行基本的运算， 并能根据三角函数特殊值求出特殊角； 能根据生活中 一些较简单的实际问题抽象出一定的几何模型， 并由抽象出来的几何模型进行分 析和计算， 得出实际问题中需要的结果， 在教学中要进一步渗透三角函数中量与 量之间的相互联系、以及相互转化的观点，培养学生观察、分析、比较、概括的 思维能力 . 对已学习能力较高的学生要求很理解并掌握任意两个锐角互余时， 正、 余弦之间的关系和正切之间的关系， 并能利用这一性质进行简单的三角变换或相 应计算. 二、教学目标 知识目标 经历探索 30°， 45°， 60°角的三角函数值的过程，能够进行有关的推 理. 进一步体会三角函数的意义 . 能够进行 30°， 45°， 60°角的三角函数值的计算 . 能够根据 30°， 45°， 60°的三角函数值说明相应的锐角的大小 . 能力目标 经历探索 30°，45°，60°角的三角函数值的过程，发展学生观察、分 析、发现的能力 . 培养学生把实际问题转化为数学问题的能力 . 情感目标 积极参与数学活动，对数学产生好奇心.培养学生独立思考问题的习惯 2..在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心 . 教学重点 探索30°, 45°, 60°角的三角函数值. 能够进行含30°，45°，60°角的三角函数值的计算. 比较锐角三角函数值的大小. 教学难点：三角函数值的应用 三、教学过程 复习旧知 活动内容：如图所示 在Rt △ ABC中，/ C=90° . (1) a、 b、 c三者之间的关系是，/ A+Z B=(2) sinA=，cosA=，tanA=sinB=，cosB=，tanB=教师可引导学生，sinA和cosB (1) a、 b、 c 三者之间的关系是 ，/ A+Z B= (2) sinA= ，cosA= ，tanA= sinB= ，cosB= ，tanB= 教师可引导学生，sinA和cosB之间的关系tanA和tanB之 间的关系，让能力强的学生理解三角函数内部之间的关系 讲解新课 1、探索30°角的三角函数值 ①观察一副三角尺，其中有几个锐角？它们分别等于多少度？ ②sin30。等于多少呢？你是怎样得到的？与同伴交流. ③cos30。等于多少？tan30。呢？ 学生探讨、交流，得出30 °角的三角函数值. 教师提示学生BC=a分别求出另外两条边的长. 2、求出了 30°角的三角函数值，在同一个图中求出 60°的三个三角函数值. 三角函数角 tan sin a co a a 三角函数值.并完成下表 3、让学生画出45°角的三角形，根据图形求 45° 30° 1 2 2 3 45° 丘 2 42 2 1 60° 3 2 1 2 思考： 观察表格中函数值说说 si nA和cosB之间的关系tanA和tanB之间 的关系? 2、观察表格，随着角度的增加，正弦、余弦、正切值的变化情况 1 3、若对于锐角：?有sin :,则：■= 2 - 2 2(2)sin 60° +cos 60° -tan450+ta n60 2 2 (2)sin 60° +cos 60° -tan45 0+ta n600 例 1、计算：(1)sin30 ° +cos45 ° ； 、2 =—r 2 _ 1 、、2 -2 基础练习 sin60 0-cos450; ⑵cos60 .2 3 —sin45° sin60°「2cos45°. 2 4』sin230° cos260°-2cos2450 2 知识运用 例2： 一个小孩荡秋千，秋千链子的长度为 2.5 m当 秋千向两边摆动时，摆角恰好为 60°,且两边的摆动角度 相同，求它摆至最高位置时与其摆至最低位置时的高度之 差.（结果精确到0.01 m） 目的 1、 让学生能从实际问题中抽象出几何图形，利用 几何图形解答实际问题 2、 熟练30°、45°、60°角的三角函数值的计算 A巩固练习 A 某商场有一自动扶梯，其倾斜角为 30° .高为7 m，扶梯的长度是多少？ *2.如图，在 Rt△ ABC 中，/ C=90°,Z A, / B，/ C 的对边分别是a, b, c.证明:sin2A+cos2A=1. 课堂小结 1、 直角三角形三边的关系? 2、 直角三角形两锐角的关系. 3、 直角三角形边与角之间的关系. 4、 特殊角300, 450, 60°角的三角函数值. 5、 互余两角之间的三角函数关系. *6、同角之间的三角函数关