北师大版初三数学上册一元二次方程概念.docxVIP

第22章一元二次方程 22.1 一元二次方程 第1课时 【教学任务分析】 主备人 文明军 单位 九年级数学组 使用人 文明军 知识与 1. 了解 兀一次方程的概念； 般式 ax+bx+c-0 (0)及其 派生的概念； 教 技能 学 |—r 2.?应用一兀二次方程概念解决一些简单题目. 过程与 1.通过设置问题，建立数学模型，？模仿一兀一次方程概念给 目 一兀二次方程下定义 标 方法 2.体会解决问题能力，发展实践能力与创新意识. 情感态度 通过数学建模的分析、思考过程，激发学生学数学的兴趣， 与价值观 体会做数学的快乐，培养用数学的意识。 重 兀一次方程的概念及其 般形式和 兀一次方程的有关概念并用这些概 点 八、、 念解决问题 难 通过提出问题，建立一元二次方程的数学模型，？再由一元一次方程的 点 八、、 概念迁移到一兀二次方程的概念. 【教学环节安排】 环 节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳 解决方案  创 设 情 境 问题：有一块矩形铁皮,长100cm,宽 50cm,在它的四角各切去一个正方形,然后将 四周突出部分折起，就能制作一个无盖方盒. 如果要制作的无盖方盒底面积为 3600cm2那 么铁皮各角应切去多大的正方形？ 通过解决实际问题引入一 元二次方程的概念，冋时可提 高学生利用方程思想解决实 际问题的能力。 通过回忆， 激发学生的 学习兴趣。 自 主 探 究 回答下列冋题： 上面方程整理后含有几个未知数？ 按照整式中的多项式的规定，它们最高 次数是几次？ 有等号吗？还是与多项式一样只有式 子？ 1、一兀二次方程的概 念： 等号两边都是整式，只 含有一个未知数，并且未知数 的最高次数是2的方程，叫做 一兀二次方程。 (让学生充分感受所列 方程的特点，再通过类比的方 法得到定义，从而达到真正理 解定义的目的。) 检验学生对 于概念的利 用情况是否 熟练。 尝 试 应 用 (: 1、 判断下列方程是不是关于x的一元二次方 程，如果是，写出它的二次项系数、一次项系 数和常数项。 (1) 3x(x+2)=4(x-1)+7 (2) (2x+3) 2=(x+1)(4x-1) 把下列方程化为一兀二次方程的形式，并与 出它的二次项系数、常数项： 通过具体题目的运算 引出“一元二次方程”的 概念” 检验学 生的学习效 果，发现并 纠正学生理 解中的错 误。 方程 一般形式 二次项系 数 常 数项 3x2=5x-1 x+2)(x-1)=6  1、判断下列方程是不是关于x的一元二次方 程，如果是，写出它的二次项系数、一次项系 重点关注学 生的过程。 成 数和常数项。 果 (1) 3x(x+2)=4(x-1)+7 理解公式及其派生的 概念 展 (2) (2x+3) 2=(x+1)(4x-1) 示 2 已知关于x的方程(k -1 )x2 +(k+1)x-2=0 学生总结， 学生互相补 加强对概念的理解 充 补 (1 )k为何值时，此方程为一元二次方程？ 偿 并写出该一元二次方程的二次项系数、一次 提 项系数、常数项。 高 (2) k为何值时，此方程为一兀一次方程 1 ?必做：教材P27习题2 作 2 .选做：：右x -2x +3=0是关于x的一兀二次方程,求m的值 业 设 计 教 后 反 思 本节课从实际例子引入，学生米用同桌交流得到一元二次方程的概念。增进友谊，时间 上不浪费而且方程间的异同集两人力量。对于一兀一次方程 ax2+ bx+ c= 0中a^0这 一条件限制，学生逆用思维的方式解释，让我认识到学生在不知不觉中对反面论证这一 重要数学思维方法已有所领会。 板书设计(需要一直留在黑板上主板书) 板书设计(需要一直留在黑板上主板书) 一、 复习 导入 二、 自学 复习一元一次方程 课文第24页的问题：人体雕 像设计 回忆一元一次方程 试着计算该题 新旧知识联 系，导入新课 三、导学 1、学习 概念 2、列方程为二 引导学生发现方程最高次数 理解“一元二次方程” 的概念 通过具体题目的运 算引岀“一元二次方程” 的概念” 3、推导公 式 引导学生计算课文25页的问 题一与问题二 根据题意列方程 四、 互学 回答下列问题： (1)上面两个方程整理后含有几 个未知数？ 按照整式中的多项式 的规定，它们最高次数是几次？ 有等号吗？还是与多 项式一样只有式子？ 综上所述，一般地，任何一 个关于x的一元二次方程，？经过 整理，？都能化成如下形式 ax2+bx+c=0 (a工0).这种形式叫 做一元二次方程的一般形式. 题目：将方程3x (x-1 ) =5(x+2)化成一元二次方程的一般 形式，并写岀其中的二次项系数、 一次项系数及常数项. 都只含一个未知数 x; 它们的最高次数都是 2 次的； (3) ?都有等号，是方程. 五、巩固 练习