北师大版初一数学下册分式与分式方程.docxVIP

课题:分式方程（一）成都市盐道街中学 肖建华 课题: 分式方程（一） 成都市盐道街中学 肖建华 2、学科：数学 4、学生课前准备：热身训练 设计： 一、 教案背景 1面向学生：中学 3、课时：1 二、 教学课题： 本节是《义务教育教科书?数学》（北师大版）八年级上册第五章第四节（课本第 页至 页）。 三、教学目标: 【知识与技能】 1、 通过对实际问题的分析，感受分式方程刻画现实世界的有效模型的意义； 2、 通过观察、思考、归纳分式方程的概念； 3、 解分式方程的一般步骤； 4、 掌握解分式方程验根的方法； 5、 理解分式方程可能产生增根的原因。 【过程与方法】 1、 通过具体例子，独立探索方程的解法，经历和体会解分式方程的必要步骤； 2、 进一步体会数学思想中的“转化”思想，认识到能将分式方程转化为整式方程，从而找 到解分式方程的途径。 【情感态度与价值观】 1、 培养学生自觉反思求解过程和自觉检验的良好习惯，培养严谨的治学态度； 2、 运用“转化”的思想，将分式方程转化为整式方程，从而获得成就感和学习数学的自信。 四、 教材分析： 分式方程是学生在经历一元一次方程、 二元一次方程组之后所要经历的又一次建模过程。 它 是分式计算、一元一次方程解法的延伸，同时又是今后学习可化为一元二次方程的分式方程 的基础。根据本节课内容，引导学生经历探索分式方程的概念，分式方程解法的过程； 学生 解可化为一元一次方程的分式方程， 会检验根的合理性，明确可化为一元一次方程的分式方 程与一元一次方程的联系与区别。从解决问题的思想方法来看要注意体现转化的思想。 五、 学情分析： 所任教的班级大部分学生普遍基础较好， 反应较快，表达能力较好；个别有些学生基础较弱， 但是回答问题还是很积极。学生能积极参与问题讨论，参与探究活动，并能进行一定的抽象 概括。在学生本节课之前，学生已经学习过《解一元一次方程》与《解二元一次方程组》 本节课的内容处在 《分式》这章的后半部。学生通过本章的学习已经掌握了分式的四则混合 运算。由此可见《分式方程》是本章知识的综合与提高。学好这部分内容，不但掌握了初二 阶段有关分式方程的内容，也为初三学习可化为一元二次方程的分式方程打下良好基础。 六、 教学重点： 1解分式方程的一般步骤，熟练掌握分式方程的解法； 2、明确分式方程验根的必要性。 七、 教学难点： 理解分式方程可能产生增根的原因。 八、 突出重点，突破难点的策略： 1通过对比整式方程的解法，学生探索出解分式方程最关键的一步是将分式方程转化为整 式方程，具体做法是“去分母”。学生感受去分母得必要性； 2、 通过学生自己解出使分式方程分母为零的根，发现增根的存在，体会验根的必要性； 3、 通过问题串讨论，让学生自己找出增根产生的原因，对学生解决含参问题及增根的性质 打下基础。 九、 教学方法及教学思路： 探索发现法、对比学习法。引导学生积极参与思考，先由已有知识出发，探索出新知识，然 后参与交流讨论，逐步解决问题。 本节课经历一下环节： 1复习回顾 2、 活动探究 3、 明晰概念（议一议） 4、 快速抢答1 5、 探究分式方程解法 6、 知识应用、规范解题 7、 快速抢答2 8、 巩固提高 9、 引导学生总结知识 十、教学过程 教学流程及设计意图 老师活动 学生活动 复习回顾 提问：1、我们从前学习过哪些方程 回答 回忆旧知识，为本节课做准 (组)？ 备 2、分式有意义的条件是什么？ 活动探究 情景一 1、成都、北京两地相距2040km,| 通过实际问题，说明数学来 乘高铁列车从成都到北京比乘特快列 源于生活实际，实际问题需 车少用9 h，已知高铁列车的平均行 要进一步学习数学，同时激 驶速度是特快列车的 2.8倍. 起学生的求知欲 如果设特快列车的平均行驶速度 为x km/h,那么x满足怎样的方程？ 如果设小明乘高铁列车从成都到 北京需y h，那么y满足怎样的方 学生自主探索，得出 程？ 各题等量关系及对应 方程。 情景二2、为了帮助遭受自然灾害地区 重建家园，七中嘉祥外国语学校号召 同学自愿捐款?已知七年级同学捐款 总额为4800元，八年级同学捐款总额 为5000元，八年级捐款人数比七年级 多20人，而且两个年级人均捐款额恰 好相等.如果设七年级捐款人数为 x 人，那么x满足怎样的方程？ 概念生成 1、引导学生对列出的三个方程观察， : 从特征，设计并判断、取名、 总结出共同特征。 并勾出关键词及关键条件， 2、请学生设计出一个具有这种特征的 让学生对分式方程有了深刻 方程。 的印象，最后通过抢答冉次 3、剖析分式方程概念。 观察出特征，并自己 理解概念。 学习并勾画关键词。 判断下面各题是否是分式方程？ 3 3 (1) ； (2) — 3 =3 ; 设计出具有