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初中数学课程改革中教学策略的应用 本人认为在数学课堂教学中要利用联想使数学问题简单化，纠正学生学习数 学的动机并激发学生学习积极性， 培养学生学习数学的兴趣和能力。 新课程标准 下初中数学教学掀起课程改革的高潮，如何上好数学课改课是我们数学老师要下 工夫研究的重要课题。 在 课改”的教学中，处理教学内容时，要充分考虑学生的心理特点和心理需要， 艺术化地创设具体、生动、活泼、有趣的问题情境，激发学生的学习动机，寓教 于乐，使他们乐于智力探索，始终以积极的态度去参与学习，在悦耳、悦目、悦 心的情境下获得新知。以下仅是我个人的几点体会与看法， 在教学观念上可能还 不符合 新课程标准”的要求。我会在今后的实践中，积极学习新的理论与方法， 逐渐靠拢 新课程标准”的要求，努力完成新教材的实验任务，以便更好地上好数 学课改”课。 《新课标》指出： 学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富 有个性的过程。”但现在有不少学生感到数学乏味而难学。伴随着知识的增加和 能力发展，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，他们逐渐 讨厌数学、冷漠数学课。其原因是多方面的，但教师不得不反思在 课改”的大潮 下，如何创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥。下面本人就结合自己的教学实 践谈谈上好数学 课改”课的有效策略。 一巧妙设置问题导入新课学习内容 从心理学角度看，一堂课的开始，学生普遍存在着一种对未知的渴望， 这种渴望 情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起 学生认知上的冲突，唤起学生求知的欲望，变被动接受为主动索取。这就要求老 师在教学中设计出有趣味性、新颖性、参与性的导语。例如，在讲同类项这节内 容时，老师问：解放前，外租界门口有一块牌子，写着 华人与狗不得入内”，中 国人都很生气，纷纷游行以示反抗。老师问： 中国人为什么生气？ ”学生都回答 说：侵略者把中国人和狗看成同类了，骂中国人是狗，侮辱了我们中国人。 ”老 师再问：人和狗是同类吗？ ”学生回答：不是。”此时老师随之提出： 谁知道什 么是同类项？ ”同学们立刻各抒己见，大都能讨论出同类项的意义来。这样既引 出本节课所学的内容，也激发学生学习数学的情绪，将他们的思维活动调控到最 佳状态，诱发学生热爱数学的情感，使学生感到学习数学是一件有意义的事情， 以便尽快进入学习的角色。 利用游戏激发学生学习数学的兴趣 教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望， 让学生积极主动地参与学习 过程，使学习成为他们迫切的需要。 在教学中， 我利用学生 “好动、好奇”的心理， 把他们爱玩的游戏引入课堂， 以此来激发学生的学习兴趣， 使他们主动地投入到 学习过程中去。 如讲概率中投抛硬币问题， 投抛一次是正面朝上的机会大还是反 面朝上的机会大呢？学生有的说正面， 有的说反面，还有的说正面和反面一样大。 学生的答案都是猜测， 可以让几个学生到讲台上每人抛五十次， 下面的同学就在 自己的位置上做这个游戏。 看看结果是什么？试想像这样生动、 有趣的游戏， 能 不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程， 同学们一定会感到学习数学既轻 松又愉快，并产生浓厚的求知欲望。 把数学问题故事化化解数学教学难点 教育家杜威曾说： “教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热 情。 ”因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本身和对学习内容的趣味因素，所 以我在讲授 “同底数的幂的乘法 ”这一节内容时，就充分地把问题情境化，巧妙地 用古代俄罗斯民间流传的算术题故事： “路上走着 7 个老头，每个老头拿着 7 根 手杖，每根手杖上有 7 个树杈，每个树杈上挂着 7 个竹篮，每个竹篮里有 7 个 竹笼，每个竹笼里有 7 只麻雀，总共有多少只麻雀？ ”来引导学生积极主动地学 习和探究 “同底数的幂的乘法 ”法则。这样的教学过程，能使学生在听得津津有味 的同时， 让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海， 在数学王国里积极地思考、 学 习，达到事半功倍、省时高效的目的。 利用现代化的教学设备使复杂的数学问题简单化 适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生面前， 再配以教师抑扬顿挫的 点拨、学生的积极参与，全身心地投入到学习中，在优美的情景中体验、领会、 把握数学知识，使信息的传递与接受变成一种精神享受， 使学生在学习数学知识、 开发数学智力、陶冶情操的同时也激发他们学习数学的兴趣。 科学在发展，时代在进步。现代化的教学手段逐渐进入课堂，录音、录像、计算 机等对数学教学的辅助作用越来越大，通过图文闪烁、变色、动画及平移、对折 和旋转等产生图文并茂、 动静结合效果， 丰富了教学中传递信息的途径， 使抽象 的知识形象化。 如在讲点、射线、直线一节时，老师在电脑中随着动听的儿歌 《听 妈妈讲那过去的