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化学“减负”在课堂 自从实行教育改革、提倡素质教育以来， “减负”一直是社会普遍关注的问题。许多人 认为“减负”就是少给学生布置作业，这种观点有一点片面性。本人认为：既要减轻学生过 重的课业负担又要提高学生学习的效率， 这才是 ”减负 ”的真正目的。 因此有人说：减负是给 学生减负， 给教师加负。 这话确是有一定的道理， 它实际是要求我们教师对课堂教学过程进 行改革创新，从而使学生学习起到事倍功半的效果。现将本人在教学中的方法介绍给大家， 请各位同行批评指正。 一、“爱”贯穿整个教学过程 前一段时间有报载： 某校为了改变教师高高在上的局面而把教室里的讲台去掉了， 他们的 举措赢得了学生的普遍欢迎。 从这则报道我们可以看到学生多么希望教师与他们以朋友的身 份进行交往， 希望教师象爱他们的子女一样去爱他们。 随着九年义务教育的实行， 教师心目 中的“差生” 越来越多， 教师不但不能歧视他们， 更要以平等的甚至赞赏的眼光去看待他们。 当我讲完课后总要留几分钟给学生看书， 这样做既可以 学生利用课堂时间去落实本节课所 学的内容， 又可以利用这段时间给差生释疑解惑， 使他们觉得老师时刻在关心着他们。 如果 他们在上课时做了小动作，这时也可以单独给他们指出来，使他们觉得老师给了他们面子。 二、使学生学习由被动变主动 兴趣是学习的动力，教师如果能在课堂教学中激发学生的学习兴趣，就等于成功了一半。 因此，我在教学中主要着重以下几个方面： 1．开题有趣 一节课的开始是一节课的关键， 开始的好坏决定了学生是否有强烈的求 知欲望，化学课可演示一个与本节内容有关的奇特小实验（尽量不要做课本上的实验） ，使 学生急不可耐地想知道他们所看到的奇特现象是怎么产生的，从而使他们带着问题去听课。 如果没有适合的实验可以讲一段有趣的化学史，既增长了见识，又提高了兴趣。 2．课中加趣 根据心理学的知识我们知道：一个人的注意力一般只能持续十五分钟， 这就需要教师及时地运用各种方法去激发他们的兴奋点。 比如： 讲解原子的结构， 可以把一 个原子比作一个桃子，桃子有核，把桃核比作原子核；核外的东西比作核外电子； 由电子带 负电而整个物体不显电， 引导学生得出原子核带正电， 再告诉学生带正电的部分叫质子； 不 带电的部分叫中子。利用形象化的比喻，使其对所学知识记忆犹新。 三、课堂提问与课堂考查并用提问提问 课堂提问是许多教师爱用的教学方法之一， 一个好的教师能用一些发人深省的问题促使 学生思考， 但很多教师却对提问的技巧把握不好。 课堂提问的作用主要是提高学生的注意力 和反馈学生的学习情况和激发学生学习的积极性 .因此，教师要把握好提问时机和掌握好提 问方法。 1. 提问要适合各种学生的能力 有的学生差一点， 有的学生好一点， 促使学生思考提问时不能一视同仁， 需要区别对待。 上课提问主要对象是差生（这并不是说好生就不提问） ，因为差生自控能力一般较差，因此 必须不断用提问来督促他们集中注意力， 但是要注意所提的问题的难度不能太大， 一般以被 提问的学生刚能回答为宜， 题目太难使他们觉得反正不会回答， 从而失去学习的兴趣； 题目 太易又不能起到集中注意力的作用。对好生所提的问题难度要大一些，使他们积极地思考 2. 课堂考查是对提高学生的注意力和反馈学生的学习情况的有效方法之一。教师可以在课 前准备一些小卡片， 上面写一些关于本节课内容题目， 由学生抽签后在讲台上讲解， 这样既 考查了学生对知识掌握的情况， 又加深了对知识的记忆， 还培养了学生的文字表达能力。 教 师还可以让学生互相提问， 并让提问的同学对被提问者的回答进行评价。 这样做可以使提问 的学生对本节的内容必须有全面而系统的了解， 同时他们对被提问者的评价又能使他们对知 识的理解上升到一个新的高度；而被提问的学生可以通过提问学生的评价进一步取长补短加 强理解。 当然，课外教育活动也是十分重要的。因为， 减负应和素质教育有机地结合在一起，减 负所带来的大量课余时间并不是让学生去玩耍， 而应该开展各种课外活动， 让学生根据自己 的兴趣去选择适合自己的活动，以此来培养他们的求知欲望和创新意识。