北师大版初三数学上册一元二次方程式.docxVIP

学科 数学 年级 九年级 教学形式| 教师 肖国剑 单位 井冈山市宁开冈中学 课题名称 一兀一次方程式（一） 学情分析 九年级的学生，在讲本节课之前，已经系统的学习了一元一次方程及相关概念， 学习了整式、 分式和二次根式，从知识结构上看他们已经具备了继续探究一元二次方程的基础。这个阶段的学 生自主探究和合作交流的能力很强，并且他们比较、分析、抽象和概括的能力也有很大提高。由 于他们有强烈的求知欲，当遇到新的问题时，会自然的产生进一步探究的欲望，使数学基本概念、 基本运算方法悄然走进学生的生活、走进他们对知识的运用中去。 教材分析 一元二次方程是中学数学的一个重要内容之一，在初中数学中占有重要地位。从知识的发 展来看，一元二次方程的学习，是一元一次方程、方程组及不等式知识的延续和深化，也是今后 学生学习可化为一元二次方程的方程、一元二次不等式、二次函数等知识的基础。从知识的横向 来看，一元二次方程的学习对其它学科也有重要的意义，比如物理中的变速运动等问题就要通过 解一元二次方程来解决。这节课是一元二次方程的概念课，通过丰富的实例，抽象出一元二次方 程的概念。本节课的教学不仅使学生进一步体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效的数 学模型，而且提高了学生分析、比较、抽象和概括的能力。为接下来的学习起到很好的铺垫作用 教学目标、理解并掌握一元二次方程的概念，知道一元二次方程的一般形式 ； 知识目标、会把一个一元二次方程化为一般形式，会正确地判断一元二次方程的项与系数； 、 能力目标、通过本节课的学习，培养学生观祭、比较、分析、探究和归纳的能力。 情感态度与价值观目标、通过本节课的学习使学生认识到数学来源于生活实践，又反过来作 用于生活的辩证唯物主义观点，激发学生学数学、用数学的意识，使学生认识到知识的产生、变 化和发展的过程。 重点：一元二次方程的概念，掌握一元二次方程的一般形式，正确认识二次项 系数、一次项系数及常数项 难点：1.由实际问题向数学问题的转化过程。2.正确识别一般式中的 项”及系数” 教学过程与方法 1.在回顾一元一次方程的概念的基础上，让学生通过分析实际问题中的数 量关系列出方程，从而引导他们发现问题，然后通过自主探究和合作交流，抽象出一元二次方程 的概念；2.借助于多媒体从实际问题抽象出概念，在通过巩固训练、回顾梳理、拓展提高到作 业布置，完成本节课的教学 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 激情 导入 二、 温故 知新 从前有一天，一个醉汉拿着竹竿进 屋，横拿竖拿都进不去，横着比门框 宽4尺，竖着比门框高2尺，另一个 醉汉教他沿着门的两个对角斜着拿 竿，这个醉汉一试，不多不少刚好进 去了. 提出冋题，你知道这竹杆有多长吗？ 能用方程的方法来解 决生活中的问题。 让学生知道数学来 源于生活， 三、出示 学习目标 并阐释， 明确重难 占八、、四、挑战 新知识复习什么是方程和一元 一次方程。让学生仿照导入， 学会把实际问题转 化成数学模型，并 用例方程的方法把 问题解决。如有困 难,再进行讲解 三、出示 学习目标 并阐释， 明确重难 占 八、、 四、挑战 新知识 复习什么是方程和一元 一次方程。 让学生仿照导入， 学会把实际问题转 化成数学模型，并 用例方程的方法把 问题解决。如有困 难,再进行讲解.无 则跳过。 五、归纳 结论，得 出一元二 次方程的 概念 全班分成三大组，每一大 组完成一题。并给出方程. 学生归纳 1、 化简后都是整式方程 2、 只含有一个未知数， 3、 未知数的最高次数是2 并得出一元二次方程的 概念只含有一个未知数x 并且未知数的最高次数 是2的整式方程叫一元二 次方程ax2+bx+c=0 @工 0)。 当a=0时，原方程就变成 2 了 0x +bx+c=0， 即为bx+c=0，由于它的 未知数的最高次数是1, 所以当bM0时，它是一 个一元一次方程，而不再 是一元二次方程 1.渗透类比归纳思 想。2.让学生掌 握一元二次方程的 概念及其一般形 式。 3.会把一个 一元二次方程化为 一般形式，会正确 地判断一元二次方 程的项与系数 培养学生的归纳总 结能力。 由学生归纳总结， 能加深学生对本节 课的重点和难点的 理解。 那你知道什么叫一元一次方程吗？ 课前小练1?判断下列式子是不是方 程，如果是，又是什么方程？ 1+2=3 1+2x=4 x+1-3 x+y=2 x+21 4x2-x+5=0 一元二次方程的概念，掌握一元二 次方程的一般形式，正确认识二次项 系数、一次项系数及常数项 能用一元二次方程的概念来解决一 些问题 1) 一块四周镶有宽度相等的花边的地 毯，如图所示，它的长为 8m，宽为 5m，如果地毯中央长方形图案的面积 为18m2,那么花边有多宽？ 如果设花边的宽为xm，那