北师大版初三数学上册一元二次方程根与系数的关系.5一元二次方程的根与系数的关系刘强.docxVIP

第二章 一元二次方程 5．一元二次方程的根与系数的关系 南郑县黄官中学 刘 强 一、学生知识状况分析 “一元二次方程根与系数的关系”是《一元二次方程》中继“一元二次方程 的解法”之后的一个学习内容， 学生已学习的用公式法解一元二次方程中的求根 公式是本节课的基础。 基于九年级学生对事物的认识多是直观、 形象的， 他们所 注意的多是事物外部的、直接的、具体形象的特征，所以在教学初始，出示一些 学生所熟悉和感兴趣的东西， 结合一元二次方程求根公式使他们在现代化的教学 模式和传统的教学模式相结合的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系。 二、教学任务分析 本节是从相关知识的复习入手， 目的是在巩固旧知的基础上为后续学习打铺 垫，再通过计算、 比较、分析、归纳发现根与系数的关系， 发展学生的感性认识， 合作意识， 让学生体会由特殊到一般的认知过程。 根与系数的关系也称为韦达定 理（韦达是法国数学家） ，韦达定理是初中代数中的一个重要定理。这是因为通 过韦达定理的学习， 把一元二次方程的研究推向了高级阶段， 运用韦达定理可以 进一步研究数学中的许多问题，如二次三项式的因式分解，解二元二次方程组； 韦达定理对后面函数的学习研究也是作用非凡。 同时通过韦达定理的教学， 可以 培养学生的创新意识、 探究精神和综合分析数学问题的能力， 也为学生今后学习 方程理论打下基础。为此，确定本节课的教学目标为： 2 1、 理解掌握一元二次方程 ax+bx+c=O（a工的两根Xi, X2与系数a、b、c 之间的关系。 2、 在推导过程中，培养学生 “观察——发现——猜想 ——证明 ”的研究问题的 思想与方法。 三、教学过程分析 本节课设计了四个教学环节：第一环节：复习回顾；第二环节：情境引入； 第三环节：探究新知；第四环节：巩固练习。 第一环节：复习回顾 内容： ax2+bx+c= ax2+bx+c=0(a 工 0) 2 (△ =b -4ac 0) 2、 一元二次方程有实数根的条件是什么？ 3、 当厶 0, △ =0, △ 0根的情况如何？ la4、 一元二次方程的求根公式是什么？ la 目的：以问题串的形式引导学生思考，回忆公式法解一元二次方程的相关知识， 有利于学生衔接前后知识，形成清晰的知识脉络，为后面的学习作好铺垫 效果：第一问题学生先动笔写在练习本上，容易少了条件“ a^0o 后面的问题由于较简单，学生很快回答出来，提高了学生自信心。 第二环节：情景引入 内容：同学们，我们来做一个游戏，看谁能更快速的说出下列一元二次方程 的两根和与两根积？ (1) x2+3x+4=0 (2) x2+5x+6=0 (3) x2-9x+8=0 (4) 2x2-3x+1=0 (5) 6x2+x-2=0 目的：通过游戏入手，激发学生学习兴趣。 效果：激发了学生的求知欲和好奇心，激起了学生探究新知的兴趣。自然引 出本节课要学习的课题 第三环节：探究新知 内容： 计算填表（验证第一环节游戏的结果） 方程 X1 X2 X1+X2 X1X2 问题: 1、 你找到快速求出一元二次方程的两根和与两根积的方法了吗？ 2、 刚才我们列举了部分方程发现两根和、两根积与系数的关系，那么是不 是所有的一元二次方程根与系数都有这样的关系呢？ 2 3、 请根据以上的观察发现进一步猜想：方程 ax+bx+c=0（a工0）根Xi, X2 与 a、b、c之间的关系： 。 4、 你能证明上面的猜想吗？请证明，并用文字语言叙述说明。 目的：本环节采用 实践一一观察一一发现一一猜想一一证明”的过程，使学生 既动手、动脑，又动口，教师引导启发，避免注入式地讲授一元二次方程根与系 数的关系，体现学生的主体学习特性，培养了学生的创新意识和创新精神。 效果：在复习旧知的基础上，学生很快口完成了表格，为解决后面的问题做 好了准备。问题串让学生合作解决，在探究的过程中体现了特殊到一般， 从实践 到理论的认知规律。 第四环节：巩固练习 尝试题 1：不解方程，根据根与系数的关系写出下列方程的两根之和与两根 之积 方程两根为 x1，x2、k 是常数） 1)2x2-3x-1=0x1+x2=x1 1)2x2-3x-1=0 x1+x2= x1x2= 2)3x2+5x=0 x1+x2= x 1x2= 3)x2+7x=-6 x 1+x2= x1x2= 4)5x2+kx-6=0 x1+x2= x1x2= 学法指导 本节课充分以学生为主体进行教学，采用 “实践——观察 ——发现 ——猜想 ——证明”的过程教学。让学生多实践，从实践中反思过程，经历韦达定理的发 生发展过程，并从中体验成功的乐趣。引导学生发现问题，师生共同解决问题。 指导学生掌握思考问题的方法及解决问题的途径，并将应用问题和规律归类。