诗五首教学设计3_八年级语文教案.docxVIP

课 主备人 课型 讲读 题 知识与 有感情的朗读课文并背诵 《白雪歌送武判官回京》《已亥 能力 杂诗》 教 过程与 读懂诗歌所描绘的意境及体会诗人 政治理想至死不变的 学 方法 执着态度、 诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。 目 情感态 标 品评名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。 度价值 观 重 理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。 点 难 品味诗句，感受诗歌的意境美 。 点 1、文学常识自主完成。诵读并背诵全文，读准字音。学 2、品味诗句，感受诗歌的意境美。 关 注 教 教师准 学 备 准 学生准 备 备  课件、相关视频 预习 学 设计意 自备、 生 教师图（含德 教学内容及环节 集备补 活 调控 育渗透 充 动 点） 第 1 页 共 4 页 一、课前活动，交流点评 二、预习检测，明确目标 、简介作者，写作背景。  精 总 结 发现 别 彩 评价 人 展 示 展 提 出中 的 闪 岑参（ 714-770），江陵（今湖北省江 示 优 缺光点，学 陵县）人，唐代著名边塞诗人， 与高适齐 交 点 会 表 扬 名，并称为“高岑” 。曾两度出塞，晚年 流 别人。 任嘉州刺史， 以后罢官，欲归故乡时， 客点 注 意 死成都旅舍，史称“岑嘉州” ，有《岑嘉 评 强 调 州集》传世。 诗 词 《己亥杂诗》共 315 首，多咏怀和讽 的 节 喻之作。这一年作者愤然辞官南归， 后又解 奏 并 北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成 决 且 读 字 音 要 三百一十五首杂诗， 统名曰《己亥杂诗》。 三、学习新知，探究质疑 词 准 确 一、《白雪歌送武判官回京》 障 并 注 1、 齐读全诗——读准字音， 初步感碍 意 字 知。 词 的 2、 解题——从诗题中能看出这首诗 写法。 写了哪些内容？咏雪、 送别。——诗的前 半部分是咏雪， 后半部分写送别， 同时在 送别中进一步描写雪景。 这是一首雪中送 别诗。 学 设计意 自备、 生 教师图（含德 教学内容及环节 集备补 活 调控 育渗透 充 动 点） 第 2 页 共 4 页 3、诗歌 是从哪里开始着重写送别 学 的？ 生 从“中军置酒饮归客” 一句开始。前 十句着重于咏雪，后八句着重于送别。 自 读， 4、分析咏雪、送别两部分之间的关 小 系。 组 写雪、写雪带来的酷寒，写边地的 风光和送别有关系吗？ ——为送别设置 合 背景，渲染气氛。 作 探 在边地奇异雄伟的风光，在大风雪 究， 的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。 解 二、《已亥杂诗》朗读诗歌，理解诗句 ①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。 决 ②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝 问 廷远隔了。 ③④两句：落红并不是无情的东西，它 题。 怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新 花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为 国 家和社会竭尽余力的怀抱。 三、名句赏析 诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志， 尝 在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更 试 护花”。 本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和 命运。 自 四、评价反思，整理归纳 己 这首诗写作者辞官离京，远去天涯 找 的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不 到 变的执着态度。 作者以 “落红” 自喻，含 相 意深刻，耐人寻味。 应 五、强化训练，布置作业 诗 1．必做：背会并默写《白雪歌送武判官 句。 回京》《已亥杂诗》，导航《诗五首》 2．选做：阅读沈从文、汪曾祺等人作品 板 书 设 计  激 发 学 生 的 阅 读兴趣， 领 会 诗 歌 的 意 境美、语 言美、格 调美，培 养 审 美 情趣，陶 冶情操。 围绕目标达成、教与学的方式、学校理念体现、课程资源的开 课 发与利用等进行反思 后 反 思 第 3 页 共 4 页 第 4 页 共 4 页