再塑生命教案4(八年级语文).docxVIP

5 再塑生命 教案 教学课题： 5 再 塑 生 命 教学目标： 知识与能力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。 过程与方法：运用阅读加品味重点词句的方法。 情感、态度与价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重点： 1、整体感知，梳理重塑生命的历程。 2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 教学难点： 结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶 情操，使学生情感得到升华。 教学方法： 导学法——以开放性课堂教学模式为教学理念， 通过活动、小组讨论等形式， 力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣 , 感知课文 , 理解生命，合作探究 “爱”，令主题升华——“爱让生命绽放光彩！ ” 教学准备： 学生： 1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。 2、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。 教师： 文字资料和有关的图片资料 一组幻灯片 教学时数 ： 一课时 教学过程： 第 1 页 共 7 页 一、组织导入 1、导语： 同学们，你们看了 钢铁是怎样炼成的 的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过： “人 的生命只有一次。 ”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面我们一起 来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦 ?凯勒的文章。 2、板书课题、作者： 再塑生命 海伦·凯勒 ．．．． ．． ．． 3、学生展示自己所查询的有关作者的资料。 4、教师运用多媒体，提供相关资料： 幻灯片 1：19 世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒 ------ 马克·吐温 幻灯 2：海伦 ?凯勒(1880 ～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生 于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、 写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 师：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生 命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。 幻灯片 3：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种 子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自 己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。 二、整体感知课文 仔细阅读课文，用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。 明确：主要写了三件事： 1）老师教我认识具体事物 ； ．．．．．．．． 2）老师让我认识、了解美丽的大自然 ； ．．．．．．．．．．．．． 3）老师引导我认识“爱”的含义 。 ．．．．．．．．．．． 文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱” 。 三、分组探究课文 （分 14 个小组，每组 4-5 人） 第 1、2 小组： 第 2 页 共 7 页 莎莉文是怎样教育“我”认识事物的 ?试举例说明。 指导： 教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众 不同的教育方法。 “我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当 某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一 短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然 地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了 词语，同时也学到了知识。一进教室．他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老 师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩 子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。 ”莎 莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 3、4 小组： 莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化 ? 指导： 莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥 有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的 相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得 思维的提升，“领悟到抽象的概念” 。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 5、6 小组： 幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的 大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽 永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情 ? 指导： 课文开头写道：“老师安妮 ?莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的 一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天 ?是“我” 生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉 第 3 页 共 7 页 文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受： “我心里无声 地呼喊着：‘光明 ! 光明! 快给我光明