醉翁亭记教案2(八年级语文).docxVIP

教学重难点 1．重点： (1)理解文章内容和主题。 (2)积累文言词汇。 2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。 教学准备 1．准备课文的朗读录音带。 2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。 3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。 设计思路 《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放 在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生 熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学 生以二人小组和全班讨论的形式， 疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。 教学过程 第一课时 一、导入 欧阳修被贬为滁州太守后， 心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》 。 二、读课文 第 1 页 共 8 页 1．听读。 (播放课文朗读录音。 ) 要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 2．正音。 (幻灯出示下列字词，请学生读准字音。 ) 滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( ) 僧( ) 辄( ) 霏 ( ) 暝 ( ) 洌( ) 蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥 ( ) ()朝()而往 3．学生试读课文。 朗读课文。朗读时要注意 21 个“也”语气不尽相同。 “也”大致表达了以下 几种语气： (1)陈述 (用于描述景物 )。如：环滁皆山也。 琅琊也。 (2)肯定 (用于介绍人名 )。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。 (3)感叹 (用于直抒胸臆 )。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。 朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应 有较长的停顿。 朗读时还要注意 25 个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折 或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的 “而”和有调整音节作用的“而” ，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 4．学生互读课文。 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。 三、疏通全文大意 1．合作学习。 第 2 页 共 8 页 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的 句，凭借学 的文言常 解决或 工具 解决；解决不了的，画下来，待全班集体 解决。 明：引 学生利用 上注解和工具 独立学 ， 也是在培养学生的自学 能力。 立二人小 来 全文大意，是 了互相启 ，并利于 学 的 极 性和主 性。 2、集体解 。 各小 提出在疏通文意中遇到的 ， 集体 ，教 适 点 或 予解答。 (幻灯展示。 ) 点提示： (1)第 1 自然段。 滁皆山也： 滁， 着滁州城。皆，都是。 林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特 。 望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的 子。深秀，幽深秀 。 山行六七里：山行，沿山而行。 峰回路 ：回，曲折回 。 ， 旋弯 。 有亭翼然 于泉上者： 翼然，像 儿 开翅膀一 。 指亭四角 檐 起。 ，靠近。 名之者 ：名之者， 亭起名的人。 太守自 也：自 ，自称，太守用自己的 名 (‘‘醉翁” )来命名。 少 醉： ，就。 故自号日醉翁也：自号， 自己起了个 号。 醉翁之意不在酒：意，情趣。 山水之 ：欣 山水的 趣。 得之心而寓之酒也：得之心， 会在心里。寓之酒，寄托在 酒上。 (2)第 2 自然段。 若夫日出而林霏开 i 若夫，文言里承接上文而引出另一 意思 常用， I 近 乎“要 那一?·”“像那??”的意思。林霏， 林里的 气。 ” 第 3 页 共 8 页 云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。 晦明变化者 -：晦，昏暗不明。 野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。 佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。 风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。 (3)第 3 自然段。 至于负者歌于途： 至于，连词，多用于句子开头， 承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。 、 伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。 泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。 山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。 杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。 宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。 非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。 射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。 弈者胜：弈，下棋。 觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒