雪导学案1_八年级语文教案.docxVIP

教学目的 ： 1、学 文章运用 烈的 比手法。 2、理解作者的思想感情，体会作品中 出的理想光芒与 生活的 。 教学重点 ： 体会景物描写的特点。 教学 点： 理解文章 言的深 含 。 教学方法 ：和 教学法 教学 ：2 课时 教学用具 ：小黑板、 音机 教学 程 自主 一、 入新 、明确目 1、 入新 ： 《雪》写于 1925 年，正 不平凡的年代。南方的革命形 蓬勃 展，可 谓 是春暖花开之日，然而，北方 于一片寒 之中。面 黑暗的 与酷冷的 季 ， 迅以 底的革命民主主 士的姿 ，去 求“革新的破坏者” ，去 取 理想的春天。他不 以小 、 文 行 斗。而且“有了小感触，就写些短文，?? 以后印成一本， 之《野草》 。”《野草》共收散文 二十三篇，也是 迅追求 革 命真理、抒情述 与 行 斗争的 。本文也是 迅当 内心世界形象化 的 表 。江南的雪“滋 美 之至” ，北国的雪 “如粉” 、“如沙”，随着旋 蓬 勃 。作者以 明的形象，展 了两幅各具特色的画面， 造了两种不同的情 感 氛 。本文文字精辟， 含丰富，需要 品 2、展示学 目 （1）理解 文内容，划分 次，概括内容。 （2）体会 予的作用 二、 情况 。 1． 下列加点字注音。 磬口 ( ) 忙碌 ( ) 脂粉 ( ) 灼灼 ( ) 第 1 页 共 4 页 嘻笑 ( ) 褪尽 ( ) 朔方 ( ) 凛冽 ( ) 2．解释下列词语。 博识： 。 凛冽： 。 天宇： 。 精魂： 。 消释： 。 升腾： 。 3．介绍作者情况及时代背景。 （1）作者简介。 （2）背景介绍。 4，阅读课文．整体感知，思考如何划分课文层次 ? 合作交流 在理解课文第一部分的基础上， 分小组讨论 “导学提纲” 中的问题，然后回答。 1、学生朗读课文第 1 至 3 段，思考如何划分两个层次 ? 2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪 ? 3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 4、课堂小结： 第一部分作者满怀 ，回忆江南雪冬的自然美景。虽是 回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回 忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更 加表现了作者对春天的 。行文虽未免流露寂寞的心情， 但却闪烁着理想的光芒。 探究质疑 阅读文章第二部分，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。 导学提纲： 1、这部分可分为哪两个层次 ? 2、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的 ? 3、你是如何理解文章最后两个自然段的含义 ? 第 2 页 共 4 页 精读品析 1、理解重点语句含义： 1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 ( 用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花” ，强调了什么 ?) 2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 ( “隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点 ?) （ 3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 ( “孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思 ?) 2、文章写法。 本文是一篇借景抒情的散文诗， 作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 写法特点：①景物描写由 及 ，由 到 ，逐渐展开。②强烈的手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象，衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。 3、课堂小结： 《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写 了 ，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏 “ ”，因为“朔方的雪 ”、“ ”、“ ”、“ ”。 体现了一种 的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动 力。、 当堂反馈 （一） 江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 （二） 但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋 ．． 上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的 火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞， 在日光中灿灿地生光， 第 3 页 共 4 页 如包藏火焰的大 ，旋 而且升 ，弥漫太空，使太空旋 而且升 地 。在无 的 野上，在凛冽的天宇下， 地旋 升 着的是雨的精魂?? 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 第 4 页 共 4