雪导学案2(八年级语文).docxVIP

第 6 《雪》 学案 一、学 目 ： 1、理解、 累“博 、美 、消 、升 ”等 。 2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景 。 3、学 文章运用 烈的 比手法。 4、体察作者博大的胸襟和 的斗志，体会作品中 出的理想光芒与 生活的 。 二、学 重点： ．景物描写的特点。 ．理解文章 言的深 含 。 三、学法指 ： 《雪》写于 1925 年，正 不平凡的年代。南方的革命形 蓬勃 展，可 是春暖花开之日，然而，北方 于一片寒 之中。面 黑暗的 与酷冷的季 ， 迅以 底的革命民主主 士的姿 ，去 求“革新的破坏者” ，去 取理想的春天。他不 以小 、 文 行 斗。而且“有了小感触，就写些短文，??以后印成一本， 之《野草》 。”《野草》共收散文 二十三篇，也是 迅追求革命真理、抒情述 与 行 斗争的 。本文也是 迅当 内心世界形象化的 表 。本文文字精辟， 含丰富，需要 品 。 四、学 程 前自学： “忽如一夜春 来， 千 万 梨花开； 白精灵寒中 ， 雨落横山漫天 。” 大家猜一猜， 指的是哪一种自然 象？今天，我 一起走 迅 富 情的《雪》，去欣 美景，更有他那博大的胸襟。 （一）了解作者作品 1、 迅，原名 ，字 ，他是 代著名的 家、 家、 家。 2、本文 自《 》， 是 迅的一部 集。 迅 有一部散文 集《 》，两部小 集《 》和《 》。 （二）掌握字 、 下列字注音。 磬（ ）口 忙碌（ ） 脂粉 （ ） 灼灼（ ） 嘻（ ）笑 褪（ ）尽 朔（ ）方 凛（ ）冽（ ） 、解 下列 。 博 ： 凛冽： 天宇： - 精魂： 消 ： 升 ： （三）放声朗 文，要求能流利朗 有情感地朗 。 （四）初步感知 1、 文划分 次并概括 意。 第 1 页 共 4 页 2、请大家找出这篇散文诗的关键句。 3、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？ （五）我的问题： 课内研讨： （一） 自学反馈 师生合作交流，共同解决学生自学过程中的疑难问题。 （二） 精读课文 1、 仔细研读课文 1—3 自然段思考： （1）第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪 ? （2）在第二至三自然段中， 找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 （3）作者对江南的雪有没有遗憾？为什么？ 2、学生齐声朗读第 4 至 6 段思考： 1）在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用？ 2）北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？ 3）从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性？ 4）作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者对北方的雪的什么态度？ 5）你是如何理解文章最后两个自然段的含义 ? 3、理解语句含义 结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。 （1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花” ，强调了什么 ?) （2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 ( “隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点 ?) （3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 ( “孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思 ?) 课后拓展 两片秋叶 陈薇莉 我悲秋，我亦恋秋。 秋意渐浓，一阵风过，光秃秃的树干上颤颤地缀着几片不肯离去的枯叶，瑟缩地打着旋儿。倏地，一片落叶飘进了我摊开的书页。颜色黑黄，边儿早已碎败，身子蜷曲着，不知被什么虫子咬得满是疮洞。我突然想到愁，不正是心上搁了个秋吗 ? 第 2 页 共 4 页 每当第一片落叶从浓密的绿中飘飞下来， 每当凉凉的秋雨无声地润湿了我的窗帘，那种夹杂着甜味的秋就袭上来，牵出一线忧思，唇边也会滑出一声长长的“唉”，落进心底，化作一缕莫名的悲哀。 有一阵风过，叶儿在书页上颤了颤，想要飞去，我捂住了它，想把它嵌入书中，又觉得摊开的这本书词语太热，容不得这冰冷的形体，须得另寻一本。 从枕旁的书堆上取到一封未拆的信， 想是同寝室的给带回来搁在那儿的。一看那刚劲的字，立刻就像看到了那双闪亮的眼睛，一股热热的生命的力量关不 住般地从那里面溢了出来。 于是，我的搁上了秋的心顿然感到一阵麻酥酥的暖意。他是我最要好的大学同学，深深挚爱着大山——大学毕业时，放弃了待遇优厚的工作职位，毅然选择了大山。 拆开封口，抽出信来，一片红红的什么被带了出来掉在地上， 定睛一看，腾地涌起一股热，热，从心窝里往外冒的热——那是一片火一般红的枫叶。 我木然地站着，下意识地将两片秋叶搁在一处。顿时，那片枯叶在红枫的映照下愈发显露出它的可憎可怜 ! 我迷惘起来，自己先前为何竟会产生了要将这片已枯死的冷了人心的叶儿珍藏起来的雅