诗五首教案5(八年级语文).docxVIP

第 30 课 五首 章、 第六 元 课时 第 4 课时 型 教学 1、了解作者及写作背景。 2、有感情地朗 歌。 目 3、理解作者抒 的思想感情。 重点 1、了解作者及写作背景。 点 2、有感情地朗 歌。 3、理解作者抒 的思想感情。 教学 程 一、 入： 有人 ，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲 可以倚靠的肩膀；是一口可以 你甘甜的深井??有了朋 友，我 心灵的天空更高 ；有了朋友，我 人生路上的 步伐更 定；有了朋友，我 生命中的某些 刻 得更刻 骨 心。不是 ？我 与朋友分 的那一瞬至今仍 在 目。今天我 就来和身在西北 塞的岑参一道送送他的朋 友，重温那 忘的一幕。 二、 介作者、作品 ： 1、作者：岑参 (715—770)，南阳 (今河南南阳 )人。他是唐代“ 塞 派” 的著名 人。他与高适 名， 并称“高岑”。岑参早年的 以 。由于后来 参戎幕，往来 陲， 格 之大 。其 洋溢着 极 的思想。 2、“白雪歌”即“白雪之歌” ，“送武判官 京”点明本 是雪中送 。《白雪歌送武判官 京》 是岑参的代表作之一，他用歌行体写出了西北 雪的奇寒，抒 了雪中送客的深 友情及因友返京而 生的 惘之情。 三、指 ： 、教 范 ，聆听感受。 同学 注意字的 音。 2、 准字音 岑参 cén shēn 散入 sàn 狐裘 qi ú 衾薄 qīn báo 瀚海 h àn 干 lán 羌笛 qiāng 掣 旗 chè 3、 一位 好的学生来 ，其余学生感受。 四、 文 析： （一）整体把握 1、 全 —— 准字音，初步感知文意。 2、解 ——从 中能看出 首 写了哪些内容？ 咏雪、送 。（板 ） 同学 哪些 句是写咏雪的，哪些 句是写送 的？ 明确： 的前半部分是咏雪 （前十句），后半部分写送 （后八句），同 在送 中 一步描写雪景。 是一首雪中送 。 （二）品味 。 1、起首四句写野外雪景。 “北 卷地百草折，胡天八月即 雪。”写 塞 狂雪早。“卷”“折”从正面、 面描写狂 怒号，遍地 的景象。 “即”写出作者的惊奇之情。 2、“忽如一夜春 来，千 万 梨花开。 ” 何 两句 是咏雪的千古名句 ? 明确：“忽如”两句写雪后美景， 雪奇大，一夜之 ，雪  精 文 教 复 教 复 第 1 页 共 3 页 压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪 时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人，十分新奇，读 之眼前立刻浮现一幅春风送暖， 梨花盛开的美景。 人称“妙 手回春”，正是咏雪的千古名句， 体现了作者的豪放风格。 教学过程 3、“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景 ? ’ 明确：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。 （其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了。 ）这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。 4、接下来四句写室内苦寒。 “散人珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内， 点点雪花飘落进来， 浸湿罗幕；穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。而将军都护这样 的勇猛边将，也是“角弓不得控” ，“铁衣冷难着”，手冻僵 了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。 5、“瀚海阑干百丈冰，愁去惨淡万里凝。 ”这两句运用夸 张手法，转写野外雪景。放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交错， 抬望天空，阴云密布。“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。 这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。 以上 描绘了“瀚海雪景图” 。 6、“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 ”描写饯别的情 景。此句扣题，连举三种乐器，运用借代方式，写出送别 宴上的热闹情景。 7、“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 ”酒宴散，送客 出辕门。茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。天气 奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一 个 “寒”字来。 8、最后四句写分手的情景。 “轮台东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。 “山回路转不见君，雪上空留马行处。 ”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的 思乡之情，都通过“雪上空留马行处” 这句诗表达出来了。 这句体现了作者送别时的惆怅心情。 诗的后半部分描绘的是“风雪送客图” 。 五、小结： 这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。雪景衬托送别，送别中又描写雪景。诗在咏