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课堂教学技能 一、 单选题 1、关于 入与情境 ， 的 法是（） D 入是 堂教学之初的教学行 ，情境 可以 穿整个教学 程 入方式有情境化的，也有非情境化的 代教学 知 的情境化，因此情境 是 入的一个很重要的原 入的方式 多，但都属于情境 2、教 直接采用 本上与内容相关的有趣故事来 行 堂 入，学生却因 熟悉故事而提不起 趣。 种 入 区属于（） C 忽 了 入的有效性 3、关于 堂 入，下列 法 的是（）B A. 要把 入与整个教学 程 合起来考 B. 避免使用直接 入法 C. 形式要多种多 D. 从学生的 出 4、有效 入的基本原 是（） D 趣味性 性 新 性 5、下列关于 授使用范 的描述，不恰当的是（） B A. 授适宜教授与事 有关的知 B. 授适宜于思 灵活的学生 C. 授适宜于思路清晰又能 言技巧的教 D. 授比 适合班 模大、教学人 相 不足的 合 6、 授的 言包括（） D 教学口 和体 言 7、有位 史教 片 争，分析 片 入 我国的危害 ，将其概括 “ 片 入，使我国国 、民 、兵弱。” 体 了 授 言的（） C 精确性 8、 授 言 做到形美和意美，下列内容中不属于 言“意美”的是（） B 言的流 性 9、关于教 听的意 ，下列表述不正确的是（） C A. 使 生的生命敞开 B. 建立 的 生关系 C. 学生的学 行 控 D. 促 学生健全的精神世界 10、教 在 听学生 ，可以采用 极 听方式中的（）方式 学生 一步深化自己的 点或重申自己的主 。 A 提 11、教 在 听学生 ，运用“我明白??”“很有趣??”等短 鼓励学生 下去， 属于 极 听方式中的（）D支持性 述 12、教 在 听学生 ， 予学生一定的回 和适当的建 。 体 了提高教 听技能基本原 中的（） D 情参与 13、下列 行 ，不恰当的做法是（） B 向于把 分配 前面和中 的学生 14、教 就一个 分 向两个或两个以上学生提 的理答方式称 （） D 引 15、教 在随后的教学中用到学生前面提供的正确 ，或者教 学生提供的正确答案做 一步的 。 种理答方式称 （） C延伸 16、教 提 之后，学生 然提供了正确答案，但提供的答案不 深入，或者不 ，或者不 范 ，适宜的理答方式是（） A 探究 17、 之前， 了学好新 出几道思考 、 渡 、准 等 学生去看 ， 种 前的随堂板 重在（） B 指引思路 18、如果要巧妙引入新 ，使学生在不知不 中 得新知，往往采取（） 19、重在 化整体的板 一般是在（） C 完之后  A 先 后 20、根据教材特点和学生 ，把板 有机地、和 地融入教学 程，与其他教学手段构成一个 的系 。 体 的是板 的（） D 效性原 21、教 的操作要 范、正确， 反映了 堂演示的（）原 B 范性原 22、演示所反映的内容必 是真 科学的，所提供的感性材料一定要准确， 反映了 堂演示的（）原 科学性原 23、演示必 服 于教学目的，不能 演示而演示， 反映了 堂演示的（）原 B 目的性原 24、下列有关 演示的描述中，正确的是（） A 它是在 堂上 行的、密切配合 授内容的 25、在 堂教学的感性 段，教 采取的 化方式是（） A 即 化 26、 于学生而言，最好的 化物就是（） A 自己挑 的 化物 27、下列 化中，偏重于 果的是（） B 比例 化 28、下列 化中，哪种 化所花 少，但是行 减退快？（） A 化 29、下列作 批改符号中，用于表示学生的解 思路有 的是（） A ？ 30、“你将某某部分的知 重新梳理一下，你会 其中的??” 的 属于（） C 建 性 31、“你的解法很具有 造性， 明你具有 造潜力” 的 属于（） B 激励性 32、在学 内容相 完整的 段 束 安排的作 一般是（） D 合型作 33、下列内容中属于无效信息的是（） B 放学后写写作 34、下列内容中属于有效信息的是（） B 在，你必 写出你的学 划 35、小明上 随意 ，李老 布置其写 5 遍的“我不再 乱 堂”， 种行 属于（） A 有效 36、如果一个学生 用了材料，那么最恰当的 方式就是（） C 不 其 使用 材料 37、 的最 目的是（） A 促 教 教学能力的提高 38、教 在 期教学工作中逐 形成的一种 定的、个性化的教学 可以称 （）。 C 教学 格 39、 中 于教学内容的呈 首先要求的是（） D 科学性 40、 堂教学的 合 价往往 用 的（）含 。 C 价 7、