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小学美术义务教育课程标准（ 2011 版）考试主观试题范围 一、美术课程基本理念体现在哪些方面？和旧的美术课程标准相比其区别有哪些？ 体现在：面向全体学生；激发学生学习兴趣；关注文化与生活；注重创新精神四个方面。 区别在： 1、将“使学生形成基本的美术素养”修订为“面向全体学生” 。 2、将“在广泛的文化情境中认识美术”修订为“关注文化与生活” 。 3、将“培养创新精神和解决问题的能力”修订为“注重创新精神” 。 4、删除了“为促进学生发展而进行评价。二、为什么美术课强调愉悦性？例举课中曾经发生的小片段 因为学生在美术学习中能够自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。 《义务教育美术课程标准》首次提出美术课程要强调愉悦性，这也是活跃美术课堂、鼓励学生自由抒发、轻松表达的情感需要；另外美术的学习和审美活动离不开审美体验，如欣赏一幅画、聆听一首乐曲，欣赏者获得的是精神的愉悦和情感的满足；再者美术作品作为一种由外至内都体现着自由的艺术形式，不但在其中积淀着美和智，而且也潜藏着真与善。同时美术课程要强调愉悦性，还因为美术具有的情感宣泄功能。 总之，在美术课程中应强调愉悦性，努力营造愉悦的学习环境，创设愉悦的学习环境，调控愉悦的学习氛围，以引导学生欣赏高品位的美术作品，愉悦地表达新观点，自由抒发情感、表达自己的创意、涵养高雅的审美情趣，养成健康人格。 三、课程为什么要注重创新精神？在教学实施中你是怎样做的？ 因为创新精神是一个民族或国家的灵魂， 源源不断的创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础。当今世界，国家之间的竞争日趋激烈，培养公民的创新精神，是国家教育承载的重要使命。我 国从 2001 年开始的基础教育课程改革就确立了 “以创新精神和实践能力的培养为核心” 的战略目标，创新精神与实践能力的培养也是课改的难点与关键问题。另外美术课程培养创新精神具有独特的优势。 作为美术教师，我们要努力传播美术文化，还要在自己的教学活动中，努力培养学生的创新精神和创造能力。在教学实践中我从以下几个方面做起： 1、尊重学生个性，创设宽松、自由的创作 2、改革评价标准，鼓励学生求异求新 3、采用探究方式，加强思维训练 4、加强实践操作，提高解决问题能力 四、作为美术教师，我们如何来实现美术课程要“面向全体学生”这一目标呢？ 首先，我们必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，并使学生能在他们不同潜质的基础上获得不同程度的发展。在此基本信念下教师要注重教学内容与形式的适应性：在教学内容的选择上注意选择那些学生感兴趣的、能够学会的美术知识和技能作为教学的基本内容；根据不同年龄段学生的情意、认知特征选择合适的教学方法与形式。 其次，“面向全体”要求教师做“园丁” ，而不是“伯乐”——多一些培养与浇灌，少一些甄别与选拔。在美术教育中，教师要平等看待每一位学生，使每一位学生的美术文化素养得到提高并使他们喜爱美术，这是美术教师的基本责任与义务。让每一个学生在美术学习上体验成功、享受快乐，这是每一位美术教师在教学中所应关注的焦点和努力的方向。使之真正体现素质教育真谛的美术教育应具有广泛的适应性和包容力。 最后，关注每一位学生在美术学习活动中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让不同的学生获得不同的收获。 五、修订后的课程标准中， “造型·表现”学习领域，囊括哪些美术门类？是怎样进行阐述的？“造型·表现”学习领域是九年义务教育阶段学校美术课程内容中分量最重的一个部分。它囊括 绘画、雕塑、拓印、拼贴、手工艺制作、造型游戏活动 等诸多美术门类。 新课程标准进一步淡化了传统美术课程中对美术知识和技能的过分倚重，强调“要贴近学生不 同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动” ，课标同时还指出“在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探究各种造型表现方法；不仅关注 学生美术学习的结果，还要重视学生在活动参与和探究的过程” 。这给予了学生极大的自由性，在造型与表现的过程中学生可以大胆运用中材料和工具、使用多种艺术技能与技巧。 新课程标准对该领域的教学描述还有三点需注意： 一新课标对该领域进行说明界定时强调多种 “媒材”而非“材料”。此说明教师在开展美术造型活动教学时不仅要使学生熟悉不同的美术创作材 料，还需从“媒介”的角度进行教学思考，培养学生在造型活动中体验视觉传达与表现的过程，而 不仅仅局限于“描绘”与“塑造”的过程。二是“拼贴”也可以成为造型的基本手段和方法，这说 明学生的造型表现可以更为开放和多元。三“逐步形成基本的造型能力”为此领域教学提出了在美 术本体方米昂的要求，旨在让学生“学有所乐”的同时，也能够“学有所得” 。 就该学习领域的总体学习目标而言，新课程标准还从美术语言、美术媒材和制作