幼儿园教育户外活动反思教育.docx 8页

  • 0
  • 0
  • 0
  • 约5.8千字
  • 2020-10-27 发布

幼儿园教育户外活动反思教育.docx

文档工具:
    1. 1、本文档共8页,可阅读全部内容。
    2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,可选择认领,认领后既往收益都归您。
    3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形,可联系本站下载客服投诉处理。
    4. 文档侵权举报电话:19940600175。
    幼儿园户外活动反思 幼儿园户外活动反思一:幼儿园户外游戏活动的反思 3-6 岁儿童发展指南》指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 为了让孩子们积极参与户外游戏活动, 促进身体健康,我主张要组织情境化的户外游戏活动。 1、要求情景化的原因是孩子们的年龄小,活泼好动 , 注意力容易分散 , 在户外游戏中容易出现难组织的问题 , 如果咱们如果单纯强调纪律 , 又会让孩子产生厌烦情绪。 所以才会要求进行情境化的户外游戏,吸引幼儿的参与兴趣。 2、情境化的具体要求是:通过场景的创设,让孩子们不知不觉地进入角色的扮演,让孩子们在充满趣味性的的游戏情节中,依赖游戏材料的支持,主动、愉快地进行基本动 作的练习。同时也能让让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验 , 在动作技能锻炼的同 时获得情感的熏陶。 所以游戏本身的情节设计才是最主要的,它是促进孩子们主动积极 有兴趣的参与游戏的关键。 像汪裕芳老师上的音乐游戏, 就是通过设置火车从火车站开 往各地的情境,并且配上朗朗上口的儿歌,让幼儿在快乐中学习,使幼儿的学习积极性 在游戏中得到升华。 3、著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯 全力用脑去做事情。 ”情境教学就是一种促使教学过程变成能引起幼儿极大兴趣, 激发幼儿不断探索的教育方法。 在体育活动中, 教师应根据班级幼儿的身心特点, 运用故事、游戏、音乐等形式,以及现实生活中的典型场景,创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进 行锻炼。 一、运用故事创设情境 幼儿活 好 、思 活 ,且注意力易分散,重复 作技能的 会使他 易于疲 , 生 情 ,以致 常出 教 以 施教学的 象。因此,把体育活 的教学内容 成一个 完整的故事, 通 生 形象的故事情 展开体育教学, 引 幼儿 极参与,在人景 情中促 各 教学目 的达成。比如,在 教小班体育活 内容“ 手 膝着地向前爬、往后爬” , 人化的“小 运粮”故事情境,构思了有趣的故事情 —— 宝宝跟着 出 玩,在草 里 了粮食,但在把粮食运回家的路上遇到了种种困 ,如遇到打雷下雨的天气、遇到大甲虫等。在富有趣味的故事情境中,“ 宝宝” 而 、 而 , 极主 地完成了一系列 作 要求。 二、运用游 情境 游 是幼儿特 喜 的一种活 形式, 在体育活 中教 可 取 秀的游 内容,有趣的游 情境, 幼儿以不同的角色,借助体 角色情感、探索角色生活和 造性地 表 角色行 等方式来 足自己身体、心理 展的需要。因此,在体育活 中往往要根 据一定的体育任 来 游 情境, 将身体 作、 情 、角色以及 成等融入其中。比如,大班体育活 “勇敢的士兵”,其主要目 是 合 幼儿的投 、跨跳、 身 、匍匐前 等能力,培养幼儿勇敢的精神。 此可以 如下游 情境: 封 区 ( 跑) ——爬越 网 ( 上匍匐前 ) ——跳 矮 ( 跨越 ) ——跳 雷区 ( 脚交替 ) —— 隧道 ( 身 ) —— 射 机、 堡。在 松愉快的游 中,幼儿既掌握了 基本 作, 达到了 效果, 又 展了 作想象力。 又如,在体育活 “ 快行 ”中, 将教学任 穿于“ 物大 救”的游 情境之中,幼儿扮演小救 ,抬着担架,走 独木 ( 木 ) 、跳 小河 ( 子 ) 、 林 ( 椅子 ) ,将受 的小 物抬回救 所。在 的游 情境中, 幼儿根据游 情 的 化、 自我角色的参与, 自然地 入活 状 ,走、跑、跳、 、抬等 作得到 ,并能体 到完成某一任 所 来的成功感。 三、运用仿生物声形 作 情境 运用仿生物声形 作 情境, 幼儿模仿象行、 奔、兔跳、 等工作,能达到入景 情、寓教于 的目的。比如,在 行大班跳 教学 , 跳 的某个 作 幼儿模仿某种 物的 作。 如 跨跳 作, 引 幼儿模仿蜜蜂在花 中从 花 到那 花的 作。又如 跳 作,引 幼儿想象草地上有 多 跳跳的小兔子,有的在吃草, 有的在玩耍??并 幼儿把小兔 跳 的 作模仿下来。 如此 情境的 能 幼儿的思 ,促使幼儿在有趣的 作模仿中 得 作。 当然,体育活动中可运用的情境教学法远不止上述三种。 教师在体育活动中设计情境时要注重把握幼儿的兴趣和年龄特点,并根据教学需要把握住情境创设的三个时机: 1.开始阶段创设情境。在体育活动一开始教师就创设情境以导入活动或调动幼儿参与 活动的兴趣。比如,主动提出开一个小动物运动会,让幼儿戴上相应的动物头饰进入后续的活动情境之中。 2.基本阶段创设情境。在体育活动

    文档评论(0)

    • 内容提供方:183****9328
    • 审核时间:2020-10-27
    • 审核编号:8113075111003010

    相似文档