《虽有嘉肴ppt课件》.pptVIP

虽有嘉肴ppt课件 【学习目标】 1.积累重点文言字词，熟读并背诵 课文。 2.准确翻译文句，理解文中所蕴含 的道理。 3.联系实际，用正确的学习方法指 导自己的学习。 背景资料 课文节选自《礼记》（《礼记解集》）， 是中国教育史上第一篇系统性的教育学 论文。它对教育作用、教育目的、学校 制度、教育内容、教学原则、教学方法 以至师生关系、教师问题等方面，都做 了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。 读准字音 嘉肴（yáo） 自强(qiǎng) 兑命（yuè） 学学半（xiào） 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？ （1）虽有嘉肴． 理解以下词语 （2）弗食，不知其旨 也 （3）虽有至道，弗学，不知其善也 （4）是故．学然后知不足，教然后知困。 （5）知不足，然后能自反也； 知困， 然后能自强 也 （6）故曰：教学相长也 （7）其．此之谓乎 虽：连词，即使；嘉：美好； 肴：用鱼、肉做的菜。 食：动词，吃；旨：甘美； 最好的道理； 善：好处。 是故：所以； 困：不通，理解不了。 反：反省；自强：自我勉励。 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。 即使有美味的肉食，不去品尝， 就不知道其味道的甘美; 即使有最好的道理，不去学习， 就不知道它的好处。 所以，学习之后才知道自己的不足， 教人之后才知道自己有不懂的地方。 知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。 故曰：教学相长也。 《兑命》曰：“学学半。 ” 其此之谓乎？ 知道了自己的不足，然后就能自我反省 知道了自己不懂的地方，然后才能自我勉励。 所以说：教人和学习是相互促进的。 《兑命》上说:“教人是学习的一半。” 大概说的就是这个道理吧。 合作探究 1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 明确：教学相长。人学习之后就会知道 不足，知道了不足之处，才能反省自己， 提高自己；教人之后才能知道自己有理 解不了的地方，这样才会自我勉励，不 断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。 2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 明确：从“嘉肴”写起， 是为了由“嘉肴”、“至道” 引出下文对教与学关系的论述， 由“嘉肴”、“至道”作类比， 教与学的关系就浅显易懂了， 这种说理的方法叫 做“类比推理”。 拓展延伸 结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 参考：1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完 善自己的机会。 2“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。 主题概括： 文章应用“类比手法”引出 要阐述的观点，讲述了 “教学相长”的道理。即 教人和学习是相互促进， 相辅相成的。告诉我们实 践出真知的道理。 是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。这句话从哪方面进行论证？ 从教和学两方面进行论证，指出要重视实践以发现不足，为下文引出教学相长做铺垫。 故曰：教学相长也。 自然引出本文的中心论点——教学相长。 《兑命》曰：“学学半。”引《兑命》中的话属于什么论证方法？有什么作用？ 引《兑命》中的话属于引用论证，证明了论点——教学相长，说明了教与学的关系，并进一步强调了学的重要性，这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的说服力。 本文论述了怎样的道理？作者的论证思路是怎样的？ 本文主要论述了教学相长的道理，即教和学是相互促进的，二者相辅相成。 论证思路：首先通过类比提出应当重视实践——在实践中“知不足”“知困”——明事理，出真知——得到进步与发展——最后点出“教学相长”的观点。 本文的艺术特色 1.运用类比，引出论点，层层递进论证论点。 开篇举出嘉肴不食而不知其旨，引出至道不学不知其善，进而强调实践的重要性，层层推进，最终引出本文中心论点——教学相长。使得论证严谨、有条理。 2.引用论证，增强文章的说服力。 文章在总结出中心论点——教学相长后，又引用《兑命》中的话，一增强对中心论点的阐述作为有力证据。 字词归纳 通假字 《兑命》曰 兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。 古今异义 1、虽有至道 古义：即使。今义：虽然。 2、不能知其旨也 古义：甘美。 今义：意义