人教版三年级语文下册22《月球之谜》教学设计.docx

教学目标（含重、难点） 教学目标： 1?理解课文内容， 了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解 之谜。 ?培养学生依据获取的信息提出问题的能力。 ?理解“奇异” “荒漠”等词语， 学习表达方法积累一些描写月亮的诗句 教学重点： 理解课文内容， 学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。 教学难点： 利用资料交流、古诗句积累和想像， 引导学生感受月亮的神秘和魅力， 启 发学生发现问题、提出问题。 教学过程 一、回顾课文，感知月球的神秘 今天我们继续学习22课（引读课题《月球之谜》），同学们,通过上节课的学习, 月球给你留下怎样的印象？（美丽、奇异、神秘），课文提到了月球有哪些谜？ （月球是从哪里来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球上的尘土是 否有杀菌的作用？……） 二、精读课文， 理解词语， 学习表达方法 （一）感悟月球的奇异 1、1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，想看看月球上 的景象吗？ （出示课件演示师叙述）让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向 月球望去,你看到了什么？ 能不能用第2自然段中的一个词概括月球上的景象？ 3、 月球上的景色奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？ （出示课件）是啊!这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光呢？真奇 妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？ 5、月球上的景色还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？ （出示课件）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，而今我们发 现这里没有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。 你能把这荒凉的世界读出来吗？ 填空： TOC \o 1-5 \h \z 天空黑沉沉的，月球表面也应该 。 月球上的天空黑沉沉的，表面却 。 这种景象真是 。 因为月球上满是 、 和 ，没有 ,没有 ，所 以月球是 。 师小结：这和我们传说中的玉宇楼台，吴刚伐桂，嫦娥揽兔大不一样，难怪书上 说一一“十分奇异”！ ?指导朗读第2自然段。（ 读出奇异、荒凉的感受） ?谈感受，述疑问。 师：看到月球一片荒漠， 这么奇异，你有什么感受呢？（学生畅谈感受。） 【设计意图：在这段教学中，就通过有层次的读一读、想一想、说一说、填 一填，再读一读这样简单的教学手段，让学生进行了情感体验和比较扎实的语言 文字实践活动。】 （二）了解有关月球的未解之谜 过渡：月球的表面如此奇异，难怪同学们会产生神秘感。实际上， 不仅 是同学们，就是科学家们也对月球产生了兴趣， 为此他们做了很多的实验和 研究。请同学们小声读一读3――5段,边读边想科学家做了哪些实验？试着填 一填。 填空：科学家把 细菌（撒在）从月球带回来的尘土上，（细菌一下子都死 了。） 科学家把 玉米（种在）月球的尘土里，（和地球土壤里生长没有明显 不同。） 科学家把 水藻（放进）月球的尘土里，（长得特别鲜嫩青绿。） 2、处理第一个未解之谜： 师：从“一下子都死了”你感受到什么？（杀菌能力强） 师：根据这个实验科学家进行了怎样的猜想？ （出示：难道尘土有杀菌的本领？） 师：难道什么生命也不能生存？这真是一个谜。让我们再看下一个实验。 实验：玉米种尘土 结果：无明显不同 水草放尘土 特别青绿 猜想与结论：多么令人费解！ 2、 把这两个实验结合起来谈感受： 杀菌 植物生存（矛盾） 没有水一一水草长得特别好（矛盾） 你知道为什么？连科学家都搞不懂，所以叫“令人费解。”什么叫“费解”？ （不好理解，很难理解。） 3、 自己读书填表，完成最后一个实验。 实验内容：月岩年龄 实验结果：月球比地球早或月球火山活动比地球早。 师：有可能吗？（讨论） 师：这又是一个不解之迷。 4、 三种句式： 师：你注意到了吗？课文在介绍三个未解之谜时运用的句式不一样， 都运用了哪 些句式？ （生：运用了三种不同的句式：难道……？多么令人费解！这又是一个谜。 ） 出示课件： 师：在介绍每一种月球之谜时，作者总是先说实验，再说猜想，虽然都是说迷， 但作者运用了不同的句式就显得生动有趣。 7、指导朗读3-6段，重点读出疑问语气。 互读一一指名评读 【设计意图：由于三年级下学期的学生有了一定的理解分析能力， 根据课文 内容，指导学生读文体验，并采用填空的形式理解课文内容，然后让学生对比学 习的方法，感受月球未解之谜的神秘。】 （三） 回归方法：作者是怎样把月球之谜讲清楚的？ 从文章的结构来说：提出问题一一进行实验一一猜想与结论（板书） 从说明方法来说：列数字、作比较。（板书） 师小结：提出问题——进行实验——猜想与结论， 是非常科学的研究方法。列 数字和作比较使文章显得真实可信，便于研究。 【设计意图：在这段教学，就是梳理写作顺序，提炼说明文的说明方法， 使学生巩固所学说明方法，为习作教学做好铺垫。】 （四） 交流收集的资料了解更多月球