教师教育教学理论学习材料（2020年10月整理）.pdf

教学理论学习材料 --浅谈如何提高课堂教学的有效性 课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或 教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习 没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应 有的发展，也是无效或低效教学。”反思我们自己呢，大多的时候是教师辛苦，学生痛苦，教 学是低效的。 如何提高课堂教学的有效性，构建一个科学高效的课堂，我一直努力着在思考中探索， 在探索中实践，在实践中总结，在总结中提高。 一、何谓课堂教学的有效性 有效教学的理念源于20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲 学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之 中，引起了世界各国同仁的关注。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后， 学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一 指标。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上， 从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如果说，一个老师的课堂教学， 使他的学生学得快，学到的知识多；使他的学生有良好的学习成绩；使他的学生乐于学习这 门学科，情感上也愿意于亲近这位老师。那么，就可以肯定地说他的课堂教学是非常有效的。 二、构建课堂教学的有效性 课堂教学的有效性，对于课程重要性不言而喻的。充分提高教学的有效性，我们就可以 构建一个科学、高效、善教、乐学、充满活力的课堂，使学生受益终身。本着以学生发展为 宗旨，借鉴当代许多优秀教师的教学实践经验，再结合自己多年来教学的一些心得体会，笔 者不揣浅陋，谈谈提高教学有效性的一点拙见： 1、打铁还须自身硬 俗话说得好，打铁还须自身硬！是啊，作为一名老师，必须要有着扎实的学科专业基本 功:三字两话（画）、现代化教学手段以及听、说、读、写、思的能力。试想，一个自己都不 知怎么写文章的老师，又怎能教学生写文章呢？道理显而易见。再者，教师要有了解学生的 能力，了解学生是教学的前提，这也是教师的一项基本能力。教学前，一定要了解学生对于 教材的理解和困惑，如此教学才能做到有的放矢。三者，教师要有钻研教材的能力。一个有 思想、有方法、勤奋努力的教师，为了教好自己的学生，就必须去深砧教材，把握教材的尺 度，灵活处理教材；就必须弄清教什么，怎么教？这样我们在教学时，才会厚积薄发、游刃 有余，也才能够增强自己的文化底蕴，提高自己的文化品味。可以说钻研教材是每个教师应 有的素质，值得我们大家重视。 如果一个老师没有扎实过硬的基本功，又怎能从容地走上三尺讲坛，自如地执起教鞭呢？ 只有练好内功，我们才更有底气，才能更好地服务于教学，服务于学生，提高课堂教学的有 效性。不是吗？ 2、咬定青山不放松 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的 1 运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都一再证明：有效的教学必 先具备有效的教学目标。因而，我们的课堂教学一定要咬住“目标”不放。 首先，目标确定。教学目标，应着眼于学生的未来发展。知识与技能，过程与方法，情 感态度与价值观，三者不可有所偏废。确定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑三个领 域，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点，不可面面俱到，否则要点不显， 失于平庸。 其次，层次鲜明。一个班，几十名学生，他们的认知结构、学习水平、动机意志等都存 在着不少的差异，制定教学目标时要充分考虑到这些差异，不要搞“一刀切”，要分出层次来 方好。总的来说，要让好的能吃得饱，差的能吃得下，中等的够吃。 其三，落实有力。课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和 组织教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂 教学中。“纸上谈兵”不行，必须“咬定青山不放松”。一句话，课堂有效性的提高要依赖教 学目标的有效实施。 三、红杏枝头春意闹 一支粉笔，一块黑板，我讲你听，口耳相传，是我国教育沿袭已久的主要教学方式。这 种教学方式，忽视了教学中学生的主体地位，极大地隔阂了师生之间的亲密关系，严重地挫