北师大版本小学三年级的数学说课学习教案稿3篇范文.docxVIP

北师大版三年级数学说课稿 3 篇 【导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。这时候，如果教师有 一份明确的说课稿， 将会大大提升教学效率， 提升课堂活跃性，提升学生学习兴趣。优秀的 老师往往都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。 以下是 WTT 整理的相关资料，希望对您有所启发。 义务教育课程标准实验教材北师大版数学三年级上册第六单元第 54~55 页 “分桃子 ”。 教学目标： 1.探索并掌握竖式计算两位数除以一位数的方法，懂得算理，并能正确进行计算。 2.结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。让学生经历与他人交 流各自算法的过程，培养合作学习的能力。 3.感知数学与生活的密切联系，培养数学学习的兴趣。 教学过程： 一、创设情境，引导探究。 1、谈话引入 师：同学们， 今天猴山上有件喜事，猴王给小猴子们分桃子了， 吧！（课件展示 48 个桃子和两只猴子）  那么我们一起去看看 让生充分读取图中的信息，并说出要分的桃子的数量，为了公平要平均分等信息。 师：同学们请看，你看到了什么？从图中你知道哪些数学信息？ 预设生 1：我知道有两只猴子。 预设生 2：我看到一些桃子。 师：那么有几个桃子？ 生：有 48 个桃子 师：那么他们怎么分才公平？ 生齐说：平均分 2、提出问题 师展示题目的一半：有 48 个桃子，平均分给两只猴子 师：那么根据这些信息，能提出数学问题吗？ 生：有 48 个桃子，平均分给两只猴子，每只猴子分多少个？（师展示全题） 师：说的真好，请坐！ 生齐读题！ 二、探索新知：探究 48÷2的算法和算理 1、动画激趣，引导分法 师：同学们请想一想，怎么把这 48 个桃子平均分成 2 份呢？请同学们用小棒代替桃 子，在桌面上将这些小棒平均分成 2 份，现在动手分一分吧。 生汇报分法： 生：先分整篮的每只猴子分到两篮桃子， 然后再分单个的每只猴子分 4 个桃子（生汇 报师课件演示分的过程） 师：他说的好不好？ 师：那你们都同意先分整篮的，再分单个的，对吗啊？ 生：对 2、根据问题列出算式 师：那这道题目怎么列呢？ 生： 48÷ 2=（师板书） 师：同意吗？（同意） 师：为什么用除法呢？ 生：因为除法表示平均分。 3、生用口算的方法表示出分桃子的过程 让学生明白口算过程正好与分桃子的顺序对应 师：那这个怎么算呢？会算吗？ 生：会 师：赶快动手，看看谁的算法最多 生探究算法，师巡视，生解说自己的算法师板书 师：好了。算出来了吗？ 生：算出来了。先 40÷ 2=20（个）再 8÷ 2=4（个）最后 20+4=24（个）（师板书） 师：对吗？ 生：对 师：她算的过程跟我们分的过程一样吗？ 生：一样 师：他也是先分整篮的。再分单个的。然后再把它们合起来。 4、尝试探究列竖式 教师讲解  48÷ 2=24的竖式计算过程及算理： (在分析算理的过程中，合理地把分桃子（分两次）  -口算（两步算式）  -竖式（两层） 三个过程有机结合起来， 使学生能够理解列竖式计算除法的想的过程跟分桃子、 口算的过程 是一样的。 ) 师：还有什么方法？ 生：写竖式的方法 师请生说出写除法竖式的顺序（师板书） 生：先把除号写好。再写被除数。再写除数 生：先算十位， 2 商在十位。再算个位， 4 商在个位。 生说师板书计算过程。师解释没全部分完，十位上的 0 暂时不写。 8 落下来。 4 商个 位。最后余数写 0 （竖式计算算法：先分整篮的，每只猴子分到 2 个 10，，所以在十位上商 2，接着分 个位上的 8，每只猴子分到 4 个，在商的个位上写 4，2×4=8，全部分完没有剩余，所以最后 0。） 师：说的真好，太棒了。他把我们分的过程和口算的过程用什么记录下来了？生：用竖式 师：竖式的计算过程有两步。跟我们分的过程一样的。师：那么你们的竖式都是先算的十位再算的个位吗？ 生：是 师：那么如果他们不告诉你分的过程， 你们从竖式上一眼能看出先分的十位再分的个位吗？（能） 师：列竖式更能看出我们分的过程。不正确的同学请改正过来 师：答：每只猴子分 24 个桃子（生说，师板书） 总结竖式： 孩子们。 我们刚才用竖式计算了除法， 那么竖式计算的时候先算什么位？（十位） 商写在什么位上？ （十位）。再算个位。 个位上的数字对齐落下来。 商写在个位上。 5、完成试一试，集体订正。 48÷ 4=69 ÷ 3=86 ÷ 2= 三、情境延伸，深入探究 48÷3的算法和算理 1、根据情境提出问题 师：猴王正想按你们的方法把 48 个桃子平均分给两只小猴时候，这时候，又来了一 只猴子，他也嚷嚷着要分桃子。猴王只好把桃子分给  3 只小猴。 师：每只小猴分多少个呢？想一想。他们每个人还能分  24