《相信未来》高一语文教案设计.docVIP

《相信未来》高一语文教案设计 《相信未来》高一语文教案设计 【教学目标】 1．感悟诗人独立不羁的个性和痛苦中毫不沉沦、相信光明一定会到来的乐观。 2．培养学生[揣摩诗歌意象的内涵的能力，进行发散性思维的训练。 3．了解朦胧诗意象具有多变性和思想内容含蓄隐晦的特征。 【教学重难点】 朦胧诗意象的把握。 【课时安排】 一课时 【课前延伸】 一、识记字音 灰烬（）凝（）露摇曳（）睫（）毛瞳（）孔 给（）以脊（）骨 二、知人论世 食指，原名郭路生，山东鱼台人，高中毕业。1948年生于山东聊城一个革命家庭。因母亲在行军途中分娩，故起名路生。1969年赴山西汾阳杏花村插队务农，1971年应征入伍，历任舟山警备区战士，北京光电研究所研究人员。职业作家。1982年开始发表作品。1997年加入中国作家协会。1978年首次使用笔名食指发表作品，意为别人背后的指点绝损伤不了一个人格健全的诗人。1966-1968年文革前期写出了一批有时代代表性的作品《相信未来》《海洋三部曲》《这是四点零八分的北京》等，这些作品在青年中广为流传，影响了后来的一批人。 就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运，文革期间，诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神上一直处于崩溃的边缘，即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作，为我们诠释了四个字：相信未来。 三、写作背景 相关材料： 《相信未来》一诗，作于1968年。其时正是文革最疯狂的时候，文艺一片萧条，绝大多数的青年陷入到盲目与狂热之中。这样的状况让诗人深深地痛苦、迷惘着，但他却不悲观失望。该诗以其深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的诗风让人们懂得了，在逆境中怎样好好的生活，怎样自我鼓励，怎样矢志不渝地恪守自己对明天的承诺！该诗曾以手抄本的形式在社会上广为流传，并迅速传颂于一代青年人的口中。 四、整体感知 全文的思路结构：1-3小节，真情抒发，切入题目。4-6节，内心独白，揭示原因。6小节，大声呼告，情意毕露。思想逐层深入韵律渐趋高昂。 课内探究 一、自主学习 1．导入新课 出示三幅幻灯片，内容：第一幅，“文革”时期红卫兵串联；第二幅，举国大跳“忠字舞”；第三幅，大字报铺天盖地。 通过以上四幅图片，让学生直观感悟十年动乱的疯狂与混乱。 出示第四幅幻灯片，展示食指的肖像，通过肖像旁边的一句话“在文化疯狂又迷茫的时代将真正的诗歌------那沉重的大门开启”引导学习本文。 2．检查预习：通过投影，检查字音。 3．文本诵读：播放《相信未来》的`录音，在学生课前朗读预习基础上，初步感受到名篇经过朗诵后产生的新的艺术境界。 二、合作探究 1．依次提出以下问题让学生思考和讨论：作者在前两节中选取了那些意象呢？你觉得它们分别隐含了什么意思？表达了什么情感？ 2．诵读第三小节，然后提出如下要求：作者虽然历经苦难，但一直保持着乐观向上的积极心态，请从第三节找出相关的内容加以说明。 3．诗人相信未来的理由是什么呢？诵读4、5、6节，并找出相关语句加以说明。 三、精讲点拨： 通过讨论、点拨，对上述1、2逐渐形成以下答题方向： 1．被蜘蛛网查封的炉台，叹息着贫困的悲哀的灰烬余烟，化为露水的紫葡萄，依偎在别人情怀的鲜花。”象征着“陈旧落后，生活贫困，青春逝去，情感失落”等内涵。 2．“美丽的雪花，凝露的枯藤”象征着“美好的未来 【《相信未来》高一语文教案设计】