公开课学习教案读书人是幸福人.docVIP

《读书人是幸福人》教案 【教学目标】 1． 学会提炼文章主旨和把握文章结构。 2． 掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。 3． 能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读， 做一个快乐的读书人。 【教学重点】 学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。 【教学难点】 1．理解体验“读书人是幸福人” 。 2．培养学生勤于阅读的良好习惯。 【教学课时】 2 课时 【教学过程】 一、导入新课 前天（周三凌晨一时） ，享年 105 岁（）的杨绛先生离世，她是著名女作家、文学翻译家和外国文学研 究家，钱钟书夫人。一生在散文、小说、戏剧等创作、翻译外国小说如《堂吉诃德》 、文学理论等方面都成 就卓著， 93 岁出版散文集《我们仨》成为热门畅销书， 98 岁出版小说《洗澡》 ，103 岁出版《洗澡之后》 。名 门闺秀、百岁老人一生都在读书，读书给了她学问、坚韧、与世无争和有尊严的活着。那么，老师想了解一 下你对读书的感受又是怎样的呢？ 你读书的感受： A．苦（多一点） B．乐（多一点） （学生发言，教师引导）通过这个调查，绝大多数的同学都认为读书是一件“苦差事” ，然而，北京大学的谢冕教授却说“读书人是幸福人。 ”这又是为什么呢？请同学们把书翻到第十三课，我们今天就来学习《读书人是幸福人》 。 二、作者简介： （课件展示作者简介） 谢冕： 福建省福州市人。 1955 年考入北京大学中国语言文学系， 1960 年毕业留校任教至今。现为北京 大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。 谢冕 1948 年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》 、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集 《世纪留言》、《永远的校园》 、《流向远方的水》 、《心中风景》等。 本文是他写的有关读书的一篇随笔。 三、教学过程 （一）通读课文——整体感知 （训练学生通读全文的能力并初步感知课文内容，解决生字词，准确把握课文基本信息，提炼主旨。 ） 全班学生一起朗读全文，边读边思考（学生读，教师引导） 1、文章属于什么体裁？ 明确：议论文，简要介绍议论文三要素。 2、文章中心论点是什么？ 明确： 人是幸福人。 3、找出每个自然段的中心句，并圈点勾画出来。 （引 学生注意中心句的位置和作用，从中心句中提 文章的主旨） 明确： 第 1 自然段：我常想 人是世 幸福人，因 他除了 有 的世界之外， 有另一个更 浩瀚也更 丰富的世界。 2 自然段：人 通 ， 入不同 空的 多他人的世界。 3 自然段： 加惠于人 的不 是知 的增广，而且 在于精神的感化与陶冶。 4 自然段：一个人一旦与 本 ，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相 系的人。 5 自然段： 人是幸福人。 4、 生字 行圈点勾画。 （ 件展示 掌握的生字 ，学生个 ，教 正） 浩瀚：广大；繁多。 加惠：施惠， 予好 。 上溯（ sù）：往上推求或回想。 往哲先 ： 代 明、智慧之士。哲，有智慧。 ，有德行和才能。 睿（ ru ì）智：英明有 。睿，看的深 。 大抵（ dǐ）： 大多，大都；基本上。 （二）、分析 文——深入探究 （ 学生分析文章的能力并 一步把握 文内容，准确理解文章主旨） 。 1、第一段， 作者 什么 “ 人是幸福人”？（教 示范朗 ） 明确： 人 有两个世界： “ 的世界” （人人都有）和“更 浩瀚、也更 丰富的世界” （ 人独有）。 2、“更 浩瀚、也更 丰富的世界”是指什么呢？（ 中的世界，由此引出下文的分析） 3、第三段，除了增加我 的知 ， 能 我 来什么呢？（学生朗 ） 明确：“精神的感化和陶冶” ，“做一个与崇高追求和高尚情趣相 系的人” ，“向善、避 ” 。 3. 第三段作者 用了八个例子， 意在 明什么？用了什么 方法？ （教 八个例子可以适当解 ， 学生更好理解 的精神陶冶作用） 明确：意在 明 人的精神、人格 来的巨大作用。 例 。 4、作者 什么 的 能陶冶和感化我 的精神，能 我 做一个与崇高追求和高尚情趣相 系的人？ 什么？ 明确：以其 良品 得以流 的一 。 “ 人的影响 是良性的。 人多半因而向往于崇高一 ， ?? 一步一步向着人 的美好境界前行” 。 5、由此，我 可以看出作者感到 的幸福， 里的 上指的是以其 良品 流 的 ，而不是无价 的甚至有 面影响的 ，那么同学 你 什么 是具有 良品 的 ，什么 是无价 的、有 面影 响的 ？ （教 注意引 学生休 物 然可以 我 精神愉悦，放松心情，但并不能在精神 面 予我 引 ， 种幸福只是浅 的、